高等艺术院校艺术教育专业质量监控体系探究

茹婧斐

摘要：教学质量是高等学校的生命线和永恒主题，如何建立更加精准有效的监控体系，是确保教学质量的关键，为此，高校艺术院校艺术教育专业，要不断探索与人才培养相适应的专业教学质量监控体系，牢固树立自省意识，紧紧围绕艺术教育教学中的问题展开，通过建章立制、信息获取、反馈改进等方式，确保教学的质量效果不断提升，达成人才培养效果。

关键词：艺术教育 质量监控 举措

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0031-02

目前，国家正在大力推进美学教育进校园，提升中小学生美的鉴赏力和欣赏力，为此，艺术教育专业的人才培养正逢其适，而其人才培养质量的把控、管理、监控则迫在眉捷。

一、要坚持教学质量监控的问题导向

（1）“艺术学”更主要，还是“教育学”更重要尚需厘清。诚然，“人才培养目标与规格、专业培养目标和各级各类质量标准等是进行教学质量评估的标尺，同时也是实施教学质量监控的前提和依据。”[1]而个别院校对于艺术教育专业人才方案这个核心依据重视不够、目标不清。在事前人才方案的制订过程中，社会调研、听取意见不够，对于课程体系的完备性考虑不周，更加强调“艺术学”占比，而轻视“教育学”的比重。当然，由于个别二级院系缺乏自主性的质量监控机构。教材的选用存在执行国家标准不足，自主编写的材料质量较弱，甚至出现不重视教材现象等问题。而且教学中对于“教育学”的规律把握不深、实践示范不够，始终囿于传统“艺术”的教学。课前准备不充分不统一，授课中教学的方法探寻浮于表现，泛泛而教，不够深入，课堂的效果也是索然无味、应付了事。课后作业、试卷的评析不够严谨，归档、存放责任意识弱，教学的自我反思性意识不强。

（2）师资人员的建设上不均衡。目前看来，艺术院校开设的艺术教育专业中，纯“艺术”身份的教师占比十分高，与此相反，“教育学”背景的教师数量偏少。从教师的结构上来看，学源、学历还不尽合理。教师自我提升的意愿不够主动，更多呈现被动式，此外，教师对接中小学的教育人才的需求与需要方面的调研工作、情况把握尚有不足。对学生的管理较为松散，课堂的组织上不够用力、用心。普遍存在重科研、重创作轻教学的心理。

（3）规范性的建设上仍有漏洞。一直以来，规范性属于艺术类院校较为突出的顽瘴痼疾，轻形式、重内容；轻理论、重技能。教材的选用，特别是个别自主编写教材上关于教学类探究仍然不够，内容的质量也不高。大纲、教案、讲义、课件呈现出一定的“五花八门”，彼此在相关性上有差错，在执行过程中有出入，整体而言，执行国家标准还有一段差距。对于教学技法的研究、传导需要进一步的提升、丰富，课堂讲授的针对性还需进一步的强化，即注重未来授课对象的年龄阶段和学识基础。对于教学质量的日常监督体制、评价机制需要完善，特别是学生的教学反馈信息的整理、处置，其传导效应还没有充分显现。此外，课业相关档案的内容完备、格式统一、存档放置等规范性要求还需要进一步明确与强化。

二、要提升教学质量监控的可靠举措

提升教学质量监控既要有自省的意识、自觉的理念，更关键的是要转化为自觉的行动，在学校整体的教学质量监控体系下，发挥主动性和创造性，努力探索系统完备、科学规范、运行高效的监控体系。

（1）健全机构，建立机制，确立标准。第一，健全机构。二级院系要组建以院长、书记为组长的专业教学质量建设领导小组。下设教材委员会、教学委员会组、日常督察委员会等，坚持教材委员会负责教材的选用及编写审定；教学委员会包括开学前的教学准备检查、期末教学结课检查、毕业教学作品（论文）检查，日常督查委员会，包括课前教师的大纲、教案、讲义、课件的准备，课中教师教学的精神状态和学生的学习状态等情况，并及时提出反馈意见。从而确保各司其职、各负其责、相互沟通、注重协调，推进协作、形成合力，按照学期节点、年度安排，形成了统一、高效、有序、有效的工作格局。

第二，建立机制。定期召开专业建设总结会，听取教师、教研、教秘等方面的意见，主动查摆问题，抽丝剥茧。通过调查研究、走访国内同行教学上的经验，听取用人单位的建议，坚持好的经验、弥补不足，在上级的领导下，确定整改方案，通过设置时间表、路线图。不论是教学委员会开展教学检查、听课指导，教研室的统一备课，还是教师的有序授课，要不断地压实担子、逐步地压荐责任、全流程监控、反馈。通过年度的教学工作会、月度的教研工作会、周度的备课工作会立行立改、不断落实。加强任务改进的督查落实，督查通报相关情况，并计入年度工作考核和薪酬绩效。

第三，确立标准。通过对准国标，较准行标，建构校标，确保艺术教育专业有据可依、有章可循、有的放矢，保证教学工作始终围绕标准、紧盯标准、服从（下转第30页） （上接第31页）标准、适应标准，加大会议传达、舆论宣传、实践示范、实际操作的力度和效度，从而提升艺术教育专业教师标准意识，使得标准理念深入人心。

（2）夯实基础——夯制度、夯队伍、夯能力。第一，夯实制度、完善监控。二级院系要坚持制度建设的与时俱进性，全面清理不合时宜的旧制度，及时废除不合理的制度，更新和修订适应专业发展新时代下的教学新制度，坚持制度的民主化决策，听取各方意见，调动教师认真教学、敬业爱岗的积极性，注重制度的有效性、执行力，特别是课堂秩序的管理。优化制度创新，形成教师愿意教、学生愿意学的良好局面。保持与学校教学督导体系的良形互动，制度本院系的二级督导制度，包括艺术教育专业在内进行实时监控。

第二，完善队伍、增加能力。通过“内培外引”，巩固“艺术”背景人才，又大力补充“教育学”背景人才，从而解决师资结构不均，补齐人才短板。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，教书育人能力关键在教学能力、科创能力的提升，为此，艺术教育专业教学要进一步解放思想、求真务实，通过给足经费、搭建平台、给够自由、保障充电等方式引导教师不断提升自我，并以教学比赛、优质课堂、示范课程等方式来推陈出新、奖掖新人，打造人人教学“力争上游”的局面。同时，建立教学问责制度，通过适时收集、统计、分析教学质量信息，针对发现问题及时与教师沟通，形成质量整改意见，或对违纪违规行为进行曝光和处理，以形成警示作用。

第三，加强信息的收集，研判，制定下一步的监控整改计划。“教学质量监控作为高校教学管理的一个重要方面，其功能在于准确把握教学实际运行状态信息，分析教学工作中出现的质量偏差，及时向教学管理者、教师和学生进行反馈，并采取措施改进教学。教学信息的分析与反馈是教学质量监控的重要环节。”[2]为此，建立听课制度，通过校领导听课、教研室听课、行政人员听课的“三网融合”方式更好地从宏观上把握授课信息。巩固学生网上课程评教，学生信息员教学信息反馈，召开学生评教座谈会，收集课堂教学信息，特别是建立毕业生跟踪机制，获得一手信息，并且公开教学信息。建立同行评价、用人单位评价常设机制，通过学术交流、互访交往，发现问题、凝练问题，更好研判教学的针对性，反思教学过程中的不足，在上级领导及教学委员会的领导下，在同行、用人單位的意见下，在全体教师的共同意志下，通过较为全面的大数据分析，“对症下药”“因地制宜”，科学监控、依规管理。

参考文献：

[1]曹瑾等.地方高校二级学院教学质量监控体系的建构[J].现代教育科学，2017（6）.

[2]徐爱萍.适应学分制改革建立与完善教学质量监控体系[J].中国高等教育，2011（12）.

责任编辑：刘健