“互联网+”背景下的大学英语教学策略

杨孟

摘 要： 随着互联网的快速发展，从“互联网+”入手，构建新的教学模式势在必行。本文将研究重点放在新时代下大学英语教学模式的创新上，从教学方法的变革入手，以提高英语水平为目的。充分利用互联网发展带来的便利，使学生在欢乐的环境中提升英语水平。通过新技术和新手段的运用，提高大学英语教学质量，使学生学习自觉性得到大幅度提高，进而提高英文水平。

关键词： “互联网+” 大学英语 教学策略

随着社会的发展，各行各业的发展都以互联网为支撑，在不同程度上都受到互联网的影响，在大学英语教学中也是如此。“互联网+”的出现，打破了传统教育资源在地域上的垄断，知识和信息的传播突破了地域、学校的限制。学生不管身处何地都能够获得想要的资源，为传递知识开辟全新的途径。教育在“互联网+”的影响下，许多教学实践创新纷纷涌现。随着科学技术的迅猛发展，“互联网+”模式必将成为未来教学发展的重要方向。

一、“互联网+”时代对大学英语教学的新要求

现代信息技术与大学英语教学的结合，在给传统教学模式带来全新挑战的同时，也对教师的教学方法手段和观念提出了新的要求，同时对学生自主学习能力是一种全新的挑战。

（一）对学习观念和方式的挑战。

新时代，大学英语教学主体发生了根本性的改变。教学活动的主体渐渐从教师变成了学生，学生从以往被动的接受者转变成了主动的学习者。通过互联网，学生可以主动从各种平台接收信息和知识，教师从传统的知识灌输者变成了学生学习的监督者和引导者，监督学习情况，同时在学生学习过程中扮演着答疑者的角色。互动性的增强是“互联网+”时代下大学英语教学的显著特征。

（二）对教学方法和手段的挑战。

新时代下，传统的黑板加粉笔的教学模式逐渐消失，转变为依靠多媒体的教学方式。相比之下，这种方式虽然有了一定的进步，把课堂变得更加生动有趣，但是互动性仍然不足。在全球开放的大背景下，全球性的知识库逐渐形成并快速壮大，优质的教育资源正得到极大程度的丰富和充实，这些资源通过互联网连接在一起，因此学生随时随地可以获取需要的学习资源。而且各种学习APP的涌现，使得教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师教学方法和观念的改变不可避免。由于网络知识的质量良荞不齐，在教学中，教师更多地扮演为学生的自主学习资料把关的角色。老师需要在学生学习过程中对学生获取的网络资源进行甄别，或者制作出适合本校学生的知识资源，上传到网络，供学生学习。

（三）对教师教学技能的挑战。

在传统的教学模式中，教师要做的是写好粉笔，掌握相关的专业知识技能。但是，在“互联网+”时代，对教师的教学要求更高，除了需要掌握现代信息技术以外，还必须和教学有机结合。使用互联网，制作教学视频成为必备的技能。新形势下，教师的课堂掌控能力显得尤为重要，知识的总结和提取能力更加必不可少。同时，对相应的课堂组织能力提出了更高的要求，如对全班进行分组合作学习，对学生因材施教，等等。此外，还需要良好的信息技术应用能力，比如主流的社交和学习软件的使用等。

二、在大学英语教学中引入“互联网+”模式的优势

（一）激发学习兴趣，丰富学习内容。

学生的学习活动的开展是建立在浓厚的学习兴趣基础上的，传统课堂很难激发学生语言学习兴趣。通过多媒体课件，可以让学生置身于动静结合的教学环境中，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助“互联网+”，学生不仅可以在课堂上掌握书本上的知识，还可以对其思想内涵有深刻的理解，更重要的是，使学生掌握学习新知识的本领，引导他们主动学习。通过丰富的教学手段和工具，学生的知识面和知识量得到极大的拓展。

（二）培养自主学习能力。

在未来社会发展中，学生是否具有竞争力和巨大潜力，从根本上说取决于学生是否具有终身学习的能力。因此自主学习能力已成为人类生存的基本能力。在“互联网+”的时代下，学习过程中，对学生自主学习能力的要求大大提高，更加鼓励学生自主学习。教师在教学过程中必须紧扣教学内容，充分利用各种教学手段挖掘教材中的创新因素，激励学生把他们想出的好想法进行演示，如此能有效培养学生的创新精神，让学生在享受成功的过程中提高自主探究的兴趣。

三、新形势下大学英语教育的策略

以“互联网+”的思维构建新的教学模式，可以通过借助诸如微信、QQ等新型的社交软件，辅助教学工作。借助微信群这个全民化的社交平台的便利性，搭建起学生和老师之间的交流渠道，更有效地开展教学工作。根据实际情况，老师可以对学生口语交流、发音等方面进行纠正，如此既方便了老师与学生之间的沟通，又提升了学生的英语口语水平。通过从实际的教学经验中吸取经验，构架“互联网+”大学英语教学需要注意以下几个要点：

（一）关注发展的多元化。

目前，大学英语教学工作往往以教师为中心，学生是被动的信息接收者。每个学生学的都是共性的知识，缺少差异化。然而，现实中每一个学生都各有特点，每个学生对于老师讲授的知识的吸收程度存在差异。若将老师的授课看成资源，那么这种资源可能得不到充分的利用，这无疑是一种资源的浪费。但是，如果引入“互联网+”的教学理念，就可以实现大学英语教学的个性化转变，提高效率。当前，大数据在社会上扮演着越来越重要的角色，把大数据引入大学英语教学中不失为一种有效的方法。通过使用大数据分析软件分析学生的特点和特色，根据学生的特點有针对性地开展教学工作可以有效提高教学质量。构建“互联网+”大学英语教学模式，就是通过课堂解决学习中的共性问题，与此同时，再运用互联网及大数据等技术，根据学生的不同需求推送不同的学习内容，达到满足学生学习实际需要的目的。这样可以根据学生特点，通过有针对性的大学英语教育，提高教学效率。

（二）强调应用的便捷化。

当代大学生基本上每人都有智能手机、平板电脑等其他移动终端，这些移动终端已经可以满足学生随时随地学习的硬件要求。同时，互联网上英语学习资源不断增多，有大量的学习资料，只要将这些软件、资源进行有效的整合，就能够满足学生随时随地学习的需求。开展“互联网+大学英语教学”，通过教师在课堂上为学生讲解相关知识点，然后利用互联网技术，将相关资源推送到学生的手机和平板电脑上，学生可以充分利用碎片化时间进行学习，达到反复记忆、反复练习的目的。通过网络技术的应用，有效提高学生的学习积极性，实现学习个性化、自主化和协同化。

（三）“互联网+”是一种思维模式。

“互联网+”并不是简单地把教学资源转移到互联网上，简单的教学资源转移并不能称之为“互联网+”。构建“互联网+”的教学模式，一方面要增强趣味性和互动性，另一方面要引入大数据，有针对性地开展教学活动，制订出相应的学习计划、学习目标。所以说，“互联网+”不再仅仅是一种技术，而是逐渐演变成一种思维模式，更是一种能力，可以非常有效地把高校英语教学提升到新层次。

（四）构建“互联网+”的教学模式要内容和形式并重。

“互联网+”时代下的教学模式，不仅要实现教学形式、教学方法、教学手段和教学理念的转变，“互联网+”还是科技反作用于教育的结果，科技是手段，只有内容才是核心。目前的“互联网+”大多是新瓶装旧酒，口号喊得响，成效却不明显。在大学英语教学方面，与“互联网+”的有机结合面临着相似的问题。仅仅有先进的硬件设施和软件支撑还不足以实现大学英语教学模式的转变，学习内容和学生意识的与时俱进才是关键所在。脱节的内容并不会因为运用了新的技术手段而让学生的能力得到增强，所以教学内容的及时更新和与时俱进仍然是重中之重。只有教学内容跟上了时代发展的步伐，创建“互联网+”的大学英语教育才不会沦为一句口号。大学英语教师要积极转变角色，灵活扮演引导者、促进者、协调者、参与者及研究者的角色，用多种形式组织学习活动，如视频模式、在线讨论等。

四、结语

“互联网+”时代的到来，使学校的教学活动发生了根本性变化，实现了传统课程学习与信息技术紧密融合及学生和教师之间交流的无缝对接，有利于更有效地探索个性化教学模式，并且对提高学生自主学习能力和调动学生参与活动的积极性都发挥了积极的作用。与此同时，这对于大学英语教学而言是一项全新的挑战。大学英语教育理应抓住这次机遇，运用最新的信息网络技术，实现教学模式的转变。改革传统的教学观念和教学方式，创新教学方法和手段，全面提高大学英语教学质量，提高学生英语能力和自学能力。

参考文献：

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