试论应用型普通本科高校青年教师的培养

尹航

摘 要： 青年教师是高校师资队伍中富有蓬勃朝气的重要组成部分。青年教师的培养关乎人才培养质量的提升及学校的可持续发展。这一意义，对应用型普通本科高校来说尤其鲜明。青年教师培养工作需要整体设计、统筹规划、科学实施，通过制度建设、体系建构、规划制定、内容设计和措施落地这五大方面，为师资队伍培养大批可靠之才，最终服务于人才培养质量的提高。

关键词： 应用型普通本科高校 青年教师 培养途径

“任何一个学校，师资队伍总是成功的最关键因素”[1]。青年教师作为高校教师中最具朝气、活力与潜力的群体，是高等教育可持续发展的重要因素。青年教师的培养理应成为高校师资队伍建的重要方面。具体到应用型普通本科高校，青年教师培养的重要性尤其显著。应用型人才培养的办学定位，要求教师不仅必须具有学科前沿的理论知识和扎实过硬的专业能力，更要富有胜任大量实践教学指导任务的事业心、责任心和旺盛的精力。青年教师凭其对学科、专业发展动态的掌握、对新生事物的接纳能力和对工作高涨的干劲，成为生力军。其较为积极、好学、严格、认真的工作态度在实践教学一线发挥了巨大作用，重要的是全方位探索一条科学合理的道路，增强青年教师培养的成效。

一、注重制度建设，避免随意化

青年教师的培养必须作为高校的一项重要制度而成为常规工作，避免被当作一项可有可无的事情，随意去做。

（一）制定规章制度

以正式的文本指明该项工作的重要性，确定指导思想、基本原则、主要目标，设计实施规划，给出保障措施与评价标准。规章制度的起草分校、院两级：学校层面，立足当前我国应用型普通高等院校的基本要求和学校自身的发展特点，做出顶层设计；学院层面，尊重学科、专业特点，对该项工作做出具体规定。

（二）建立长效机制

对青年教师入校后的各发展阶段要有明确的划分，对各阶段所需开展的培养工作有清晰的规划安排，保证工作持续、高效推行。

（三）建立保障机制

明确工作的主要承担部门，并对涉及的其他配合部门做出明确的指示，对各部门的具体职责进行明确划分。设立培养经费，专款专用，并明确奖惩标准。

（四）建立监控机制

做好督导与质量监控。将该项工作的督导作为学校、学院教学督导工作一项必不可少的内容。以督导结果为主要依据，以督导组成员为主力，定期进行质量监控，并将监控结果纳入青年教师考评体系。

二、注重体系建构，避免碎片化

充分综合学校对青年教师的整体要求和各学院、专业对青年教师的具体规定，确定各项培养目标及内容，使青年教师的能力得到全面培养，避免碎片化。

（一）综合性建构

紧扣应用型高校的人才培养需求，明确青年教师必备的各项能力，从师德修养、政策水平、理论能力、业务能力和教学能力多方面入手，建立“五位一体”的综合培养体系。其中，师德修养是前提，政策水平与理论能力是指导，业务能力是基础，教学能力是主体。

（二）阶段性建构

以青年教师入职后不同发展阶段的年龄、心理特点为基础，明确培养的侧重点。入校之初，重在政策水平与理论能力的培养，引导其学习教育方针政策、学科知识，对高校教育的环境与要求有清晰、到位的认识。继而重点培养业务能力和教学能力，助其步入实质性工作的轨道。这期间，师德修养的培养贯穿始终。

（三）类别式建构

依据青年教师的学缘结构、专业特长和学校、学院的工作安排，分出理论教学型、实践教学型、教学科研型、科研型等不同类别，各有侧重，分别培养，提高效率。

三、注重规划指导，避免盲目化

强化青年教师培养工作的计划性，使培养工作具有目的性和指导性，避免偶尔为之、盲目开展。

（一）加强规划指引

结合教师专长和学校定位，在青年教师的职业发展方向、目标及培养内容方面加强指导。为每人量身打造一套既符合学校需求又有利于个人发展的有针对性的培养计划。在提高青年教师积极性的同时，保证工作的计划性与条理性。

（二）加强政策引导

做好各类各级教育部门教育政策、规章制度的培训，为青年教师提供必要的方向引导。确保其第一时间掌握政策的更新情况，为高质量地开展教学与科研工作提供保障。

（三）加强人员带动

在常规性指导方面，建立导师制，以优秀老教师指导、督促、检查青年教师的培养计划实施和完成情况，带动青年教师发展进步。在专题性指导方面，以专家讲座、专家咨询会、经验交流会等形式，就教学、科研、学生管理方面的具体工作和问题进行具体辅导。

四、注重能力培养，避免空泛化

在统一思想、明确培养工作重要性的前提下，培养工作应注重青年教师实际能力的提高，避免只尚空谈、无法操作。

（一）课堂教学能力的培养

通过开展各种说课、听评课、专家大师课、教学辅导、教学评比等形式，带动青年教师提高教学能力。初入高校的教师往往对即将开展的教书育人工作充满信心与期待，但在教学一线中极易感到理想与现实的不符。这一方面是因为部分青年教师是从象牙塔走出不久的毕业生，带有理想主义情怀，对实际环境、对象估计不足，尤其是部分毕业于学科型人才培养院校的青年教师面对应用型普遍本科高校的学生，因思想准备不足而感到落差。另一方面由于部分青年教师，特别是高学历青年教师容易把自己本科学校的教学方法照搬到课堂上，却忽略当前学生的心理需求已然發生了变化，这种机械的做法难以取得良好的成效。这就需要通过多种授课实践、点评、比赛的形式提高青年教师对当前课堂环境的接受力与适应力，从而提高教学能力。

（二）个人实践能力和实践教学能力的培养

“应用型人才培养是以能力为主线的”[2]，它更多强调将理论应用于实践、解决实践问题的能力。“学生的实践能力来源于教师的实践能力”[3]。所以，要有计划地选派青年教师进行行业参观、调研、采风、访学、挂职锻炼和参加比赛，提高其个人实践能力。但个人实践能力只属于教师本人，如何把个人的实践经验、方法传授给学生，培养后者的实践能力，则必须通过教学方法、技巧的培养等一系列转换。因此，要通过观摩课、公开课、实地教学比赛等形式，提高青年教师的实践教学能力。

（三）科研能力的培养

应用型普通本科高校虽然注重实践，但科研能力同样重要。因为“如果教师队伍不是由优秀的研究者组成的队伍，就不要期望能培养出真正有创造力的学生”[4]。提高青年教师科研能力的方式是多样的：一是鼓励青年教师参加各种科研讲座、培训、研讨会。二是鼓励老教师吸纳青年教师到课题组，设立青年教师科研培育基金、科研成果奖励基金。三是对科研能力突出的青年教师，可视具体情况减轻其教学任务，促进其专心从事研究。

五、注重工作落实，避免形式化

加强各项政策、规章的具体落地，重视工作的过程性，分阶段开展督导、监控及目标检查，并将检查结果纳入青年教师的考核标准当中。

（一）明确过程性工作

在整体培养目标的指引下，明确各实施阶段的工作目标，强化培养工作的过程性，使青年教师的培养工作用功在平时，阶段出实效。

（二）加大督导力度

将青年教师培养工作明确纳入每学期的教学督导计划，教学督导组注重日常具体工作的督导检查，并定期召开会议总结情况，在全院教师例会上公布。

（三）加强质量监控

教学督导组将青年教师培养的实际效果和质量作为一项重要的督导和监控工作，在导师的配合下及时分析各位青年教师在特定阶段培养工作的成绩和不足，重点分析不足，并提出下一步的整改建议。

（四）纳入考核标准

在年终教师考评标准体系中纳入青年教师培养计划完成情况和培养效果的实现情况，使培养工作变成与青年教师自身利益休戚相关、不得不做且不得不做好的事情，提高青年教师接受培养的积极性。

六、结语

高校青年教师培养工作是一项系统工程，而应用型普通本科高校对教师能力的全方位要求更决定了青年教师培养工作的综合性与复杂性。本文提出的青年教师培养路径的五大方面中，制度建设是前提，体系建构是主体，规划指导是方向，能力培养是重点，工作落实是保障。只有明确了五大方面的内在逻辑关系，理清了各项工作的思路，才能在青年教师培养上做实事、见成效，最终服务于师资队伍水平和人才培養质量的提升。

参考文献：

[1][4]张维迎.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社，2004：144，35.

[2][3]鹿林.应用型人才培养的逻辑[M].北京：北京大学出版社，2017：99，130.