美术课程纳入中考的新思考

程垒钏

摘要：教育部最新发布美术、音乐纳入中考，并将考核结果计入中考总分，于2017年秋学期正式实施。多年来，美术课程一直是可有可无的存在，且不说课堂的创新性与探索性，美术课能不能开足开齐都是个问题。将美术纳入中考意味着美术作为小三门的困境即将开始改变，美术课程即将迎来它的春天。

关键词：美术课 中考 新思考

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）11-0130-03

一、背景

长期以来，社会、学校领导与教师、家长与学生等多方对美术过于轻视，导致美术处于尴尬的境地。据调查，在2000-2017年间，从湖南到河南，从省重点学校、市普通学校到乡镇学校，中小学美术课时常出现被占课或干脆不开设美术课的现象，主要原因是多方的错误观念认为美术课程不关系到升学，在应试教育体系中没有价值，但如今强调素质教育，要求学生全面发展。为落实美术课程的顺利进行，培养学生美术素养、提高审美与创意实践能力、促进学生全面发展，教育部宣布美术纳入中考。中考艺术测试不是选拔考试，只是基本素质考试，教育部出台考试大纲，看重学生平时成绩，考核学生课堂表现与课后作业，采取考试不是最终目的只是手段，用考试的方法倒逼多方对美术课的重视，保证美术课按时按量开展。2017年教育部最新发布：美术音乐纳入中考，这意味着被边缘化多年的美术将要真正开始承担“美育”的作用。

二、美术纳入中考的意义

（一）引起各方对美术学科的重视，保证美术课程的顺利开展

一直以来美术课都被纳入“小三门”之中，随时随地做好为“主课”即要考试的科目让路的准备，老师学生都习以为常，究其原因，当然是美术课不考试，不纳入中考成绩。对校方而言，升学率是硬指标，是一个学校优秀与否的主要考察方式，虽然多年来一直推行素质教育，但缺乏量的标准，无法考察学校素质教育的成果；对美术教师而言，一直以来不被重视，导致教师产生破罐子破摔的心态。对家长学生而言，学习压力大，自然不愿意花时间在不影响升学的美术课上。美术纳入中考后，各方心态发生了转变。从学校角度而言，美术纳入中考，美术成绩也在一定程度上影响着升学率，学校不得不对美术学科重视起来，保证美术课开齐开足。对美术教师而言，美术纳入中考，美术教师受到重视，激发了教师的积极性，同时，美术课有了考核的方式，教师的教学成果有了衡量标准，引起了教师的重视。对学生而言，美术纳入中考，和升学息息相关，学生摆正了对美术的偏见，好好上课，学习基础的美术知识。

（二）提高学生综合素养，促进学生全面发展

应试教育模式培养出了一大批高分低能的学生：如考上名校却不会剥鸡蛋，这种没有自理能力的学生、毕业后应试教育所学知识不能转化为岗位所需的职业技能的学生……党的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育[1]。现代社会竞争日益激烈，用人单位不仅仅考察应聘者的学历和成绩，同时也关注应聘者的综合素质，如团队协作能力、人际交往与沟通能力等。学习成绩只是素质教育中的一部分，不等于优秀，只有拥有良好的道德品质和正确的价值观、掌握科学文化知识进而发展智力、拥有健康强壮的体魄、拥有鉴赏美创造美的能力、热爱劳动并掌握一定的劳动技能才能称之为全面发展，才能成为中国特色社会主义伟大事业的接班人。

（三）提高全民艺术素养，培养有艺术力的公民

近年来屡有新闻爆出，国人走出国门素质低下或者暴发户一夜暴富却品味不佳成为他人笑谈。过去教育普遍注重智育而忽视美育，现如今我们不仅仅要求温饱，还有更高的生活品质的追求，这就要求我们具有基本的鉴赏美的能力、创造美的能力。2015年1月，中办、国办印发了《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》，要求相关部门积极开展全民艺术普及。继该文件印发后，教育部发表音乐美术纳入中考，这是国家对艺术教育的另一重要举措，通过中学的艺术教育来提高公民素养，为祖国未来培养有艺术力的公民。

三、纳入中考后的美术课堂

（一）创建优质课堂，培养学生兴趣

以往美术课程一直属于副课，任课老师由此产生惰性，未对教学投入大量精力。美术纳入中考后，任课老师应端正心态，提升课堂的趣味性，引导和培养学生的兴趣。

1.创建情景，增强代入感

以往的美術课大都比较枯燥，缺乏趣味性，让学生失去兴趣，想要提高课堂质量，要求教师在教学中创造情景，让学生发挥想象，增强代入感，产生良好的教学效果。如在人教版美术一年级上册第八课《鱼儿游游》中，教师可以播放波涛汹涌的音乐或视频，让学生想象自己是一条鱼，在广阔的海洋里自由的遨游。利用创建情景的方式，丰富了学生的想象，带领学生在情景中学习知识。

2.课堂的主动权交给学生，培养学生的课堂主体意识

传统的美术课堂以教师为主体，教师多采用“满堂灌”的方式在讲台上，口若悬河，学生却在下面无精打采，没有良好的教学效果。创建优质课堂，应提高学生的参与度，让学生在活动中与游戏中学习知识。同样以《鱼儿游游》这一课为例，教师可以将鱼放在不透明的盒子中让学生去摸去感受，知道鱼是滑滑的，再让学生观察鱼由哪几个主要部分构成，并带领学生绘制一条可爱的鱼儿。课堂总结时，鼓励学生自我评价与互相评价，培养学生鉴赏美的能力。将教师的灌输式课堂改为学生自己体验与总结的课堂，把课堂的主动性还给学生，教师只充当领路人的角色。

3.课程多贴近生活，与现实生活相联系

艺术来源于生活，与现实生活息息相关。教学时，老师应与生活接轨，引导学生在平常生活中发现美创造美，如教学主题与生活相联系，创作对象或创作题材为身边的事物。

4.教学媒介多样化，避免枯燥

传统的美术教学方法比较单一，教师讲解与示范，学生被动配合老师，而如今是数字媒体时代，教学也要与时俱进。教师应创新教学方式如采用多媒体教学，播放视频动画，生动形象的解释艺术作品、艺术观点。平板电脑如今也成为教辅工具，一部分学校采取分组学习的方式，一组配备一台平板电脑，学生可以查询与课程相关的资料等。美术课堂教学方式与媒介多样化，提高了学生的学习兴趣，创新了学生获取知识的方式。

（二）避免应试化，关注学生综合能力的培养

美术考试不是选拔考试，而是基本素质测试。美术纳入中考是为了引导多方对美术课的重视，保证美术课开足开齐，确保学生掌握基本的美术知识。在落实教育部最新规定时要避免走入应试化的僵局，不能为了应付考试而临时画考试重点，或为了应对考试而决定课程内容，那将是舍本逐末，违背教育部的初衷。在美术教学中，教师应注意培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力。美术学科提出五个核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解[2]。教师应从这5个维度提高学生的艺术修养，培养学生在生活中发现美欣赏美创造美的能力，为祖国的建设培养全面的人才。

（三）乡村学校在新环境下的新考验

由于农村地理位置偏僻，经济与教育观念落后，教育经费紧张，师资力量匮乏，乡村美术教育问题重重。如今多数农村学校没有配备专业的美术老师，或者由其他老师代替，或者干脆不开设美术课，即使有美术老师也是做一天和尚撞一天钟，并没有职业热情。乡村教师纷纷辞职，乡村美术教育靠谁来守护？

美术纳入中考以后对乡村学生来说，迎来了更大的挑战。城市学生拥有更优质的师资力量、更齐全的教学设备与美术工具、更开阔的眼界，这些都是农村美术教育发展的挑战。美术纳入中考以后，相关部门应提高乡村教师待遇，鼓励优秀教师下乡开展基础教育，留住人才；加大农村教育经费的投入，配齐美术教学所需设备与美术工具[3]；落实美术课程的开展的同时也要提升美术课堂质量。

四、结语

教育部发布美术纳入中考，并已于2017年秋学期开始实施。美术纳入中考此举措意义重大，必将引起各方的重视，保证美术课的顺利开展。美术课提高了学生的综合素养，促进学生的全面发展。从社会的角度来说，提高了公民的艺术素养，培养了有艺术力的公民。在新政策的實施的过程中必将碰到各种问题，要积极地应对，保证政策的有效实行。创建优质课堂，抓住学生的学习兴趣；同时也要避免应试化倾向，不注重分数而关注学生能力的培养；乡村学校配齐美术教育相关人力物力资源，满足乡村学生美术学习的需求。政策刚刚落实，学校美育的道路还任重道远！

参考文献：

[1]教育部.全面深化课程改革 落实立德树人根本任务[N].中国教育报，2014-04-25.

[2]尹少淳.美术学科核心素养[J].中国美术教育，2016，（04）：7-10.

[3]戴保强.对农村小学美术教育发展的思考[J].美术教育研究，2014，（14）：151.