活跃小语课堂气氛有良方

赖乃超

【摘 要】精彩、活跃的课堂气氛可激发学生学习语文的兴趣。课堂小插曲，教学大智慧，提高小学语文课堂的效率和教学的质量应该有良方。本文从三个层面阐述了活跃小学语文课堂的策略。

【关键词】语文课堂；活跃气氛；捕捉；模仿；幽默；激情

我是一名语文教师，在我的课堂教学中，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，是我一直难以突破的问题，我在不断地寻找原因，寻求良方。当然，我也曾思考，也许是学生理解能力差；也许是学生准备不够充分；也许是自己教学方法单一，课堂表情不够丰富……在课堂上，师生之间交流较少，课堂上缺乏生机，我真有点着急，有点恨铁不成钢的感觉。

一次，在执教老舍《猫》的课堂上，我要学生解释“屏息凝视”一词，点了几名学生，让他们说出这个词的意思，由于学生准备不够充分，一时茫然，也说不出所以然来，因此，课堂陷入僵局……也许是急中生智，这时我突然想到，不如让学生学学猫的样子，做做“屏息凝视”的表情和动作，会有怎样的效果？于是，我找到了班上平时胆大的一个男生上台来，这个男生学猫抓老鼠时等候的样子，他屏住呼吸，眼神很集中的样子。做完之后，我让学生评判，学生一下子七嘴八舌议论开了，有的说“屏息”，就是不出声，“凝视”就是就是集中精神去看，加在一起，就是大气不出，认真地看，尽职地守候。

小小的一个插曲，让我茅塞顿开，这不就是我苦苦追求的课堂效果吗？看似不经意，实则别出心裁，如果上升到理论上那就是大智慧。课堂是平静的，教师要用自己的智慧去启迪学生的智慧，如果说学生是火花，那么教师就是导火索，学生是电灯，教师就是开关，教师就要善于捕捉教育教学中有价值的动态生成，把学生的主体资源当作他们促使自己自我成长的资源，有些看似很小的教学环节，如果教师灵活处理，且富有创意，就会事半功倍，收到意想不到的效果。在后来的教学中，我用积极的心态去发掘课堂上的“小插曲”。

一、适时“模仿一下”可活跃气氛

四年级上册第四单元《白鹅》《白公鹅》这两篇课文，都有对鹅的步态描写的片段，我想，与其让老师细讲，不如让学生实际模仿一下，于是，几名学生纷纷上台，开始模仿，教师一边读课文，学生一边开始表演，“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场……”“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步，他先把脚掌抬抬，再合上脚蹼，就像收起张开的扇面一样……”台上的学生模仿，台下的学生也开始跟着模仿，一下子，教室里嘻嘻哈哈，笑聲不断，课堂气氛相当活跃。教《搭石》这篇课文时，为了充分表现当地人走搭石的场景，我又设计了模仿这个环节。有几名学生走上了讲台，我让他们站成一排，并在地上画了几个圆圈，就相当于“搭石”，并告诫学生一定要走在“搭石”上，否则就要“落水”了。学生通过老师的提醒，小心翼翼地走着，几个回合之后，就熟练了，把文中“紧走搭石慢过桥，一路人走搭石时，协调有序，人影绰绰，清波漾漾……”的场景再现出来，也把课堂推向了高潮。

小学生抽象理解能力不强，教师一味地讲解、描述，而学生能领会的、能接受的东西却不多，有的学生当时也许迷迷糊糊地知道了，但记忆不是太深，容易遗忘。课堂上让学生模仿课本上的内容，他们参与其中，充当学习的组织者，参与者，这种形象思维，小学生容易接受，而且不断加深了对知识的理解，还印象特别深刻，经久不忘。

二、适时“幽默一下”可以活跃气氛

语文课堂上，教室里雅雀无声，老师讲，学生听，正在这时，一名学生碰到了自己的文具盒，文具盒落在水泥地板上，“哐啷”一声，清脆的声音打破了教室的宁静，这名学生惊慌失措，脸涨得通红，说话也语无伦次：“文具盒它……”看到这种情景，我笑着对全班同学说：“这位同学听讲很认真，只是他的文具盒有点不听话，不在课桌上好好呆着，偏要跑到地上去，刚才发生的事与这位同学无关，要怪就怪那不听话的文具盒。”教室里同学们一阵哈哈大笑，课堂上恢复了平静，那位同学也不再尴尬……

在五年级的综合性学习“遨游汉字王国”的教学中，为了说明汉字的重要性，教育学生不写错别字，我在课堂上讲了一则笑话：“一个双休日，小明在家写日记。他是这样写的：今天，爸爸、妈妈、表姐和我一起去乡下外婆家，下车后，我们一起走在通往外婆家的水泥路上，忽然看到了一堆好大的牛粪堆在路中间，我吃了一斤（惊），爸爸吃了一斤，妈妈也吃了一斤……真是恶心。”学生笑得前俯后仰，我相继点拨，我们要掌握好中国汉字，写错别字会闹笑话的……

我教《我最好的老师》出示问题：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？学生大多只对“不要迷信书本，也不要迷信权威”情有独钟，何不在此加深印象，让学生一课一得呢？于是我讲了一个笑话，小男孩问爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？”爸爸回答：“当然啦！”小男孩问：“电灯是谁发明的？”爸爸：“是爱迪生。”小男孩又问：“那爱迪生的爸爸怎么没有发明电灯？”（话外音：很奇怪，喜欢倚老卖老的人，特别容易栽跟斗。权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。）可见在教学中教师正确巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感，让学生终身难忘。

课堂上教师应该有幽默的情感，幽默诙谐在学生看来极具亲和力，能拉近教师与学生之间的距离，增进师生之间的情感。幽默不是与生俱来，除了教师要具备幽默的素质之外，还需要教师的日积月累，需要有渊博的知识和广泛的社会阅历，用自己的幽默睿智使课堂变得风趣诙谐。常见的课堂幽默有说笑话、引典故、歇后语、名人故事等。

三、适时“表演一下”可以活跃气氛

语文课堂上，学生表演的加盟，不但可以增加课堂的新鲜的力量，而且还可以让学生对课文理解得更快、更深、更具有创造力。

小学五年级课文《晏子使楚》《将相和》这两篇课文，篇幅较长，内容有很多，而且文中人物个性鲜明，很适合学生表演，为了增加学生的学习兴趣，我大胆设想，不如干脆让学生把这两篇课文改编成课本剧，进行演绎，也许会收到意想不到的效果。我把自己的想法告诉给同学们，他们高兴的不得了，立即行动起来，有的毛遂自荐演角色，有的想法准备道具，他们的想象力还真是不能低估，找来了“古时候”的人穿的衣服，自己做的像皇上戴的帽子，有的人演皇上，有的人扮演文官，有的人扮演武官，还有的人演大臣……真是百花齐放，为了让全班同学人人参与，我还把他们分成了几个组，进行表演比赛。正式表演开始，课堂上高潮迭起，学生表演特别投入，表演欲望十分强烈，在大家一阵阵掌声与笑声中，完成了对课文的学习与理解。

课堂表演有很高的艺术价值，它组合了各种智力因素和非智力因素的参与，能极大地调动学生的学习积极性，还能挖掘课文中我们意想不到的知识点，是一种充满智慧的教学手段，特别适合一些有故事情节的，内容比较长的课文教学。

课堂小插曲，蕴含着大智慧，既可激发学生的学习热情，又可激发课堂的活力，让学生在课堂上思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及语文的美感，同时也达到学习语文的最终目的。

【参考文献】

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