小学语文文本有效拓展的切入点

刘红英

摘要：文本拓展的目的是通过对课堂学习资源的充分挖掘和利用，拓宽文本的广度与深度，进一步将学生的思维引向更深处，从而促进学生对文本内容的深层理解，激活学生的思维潜能，提升学生的语文学习能力和文化素养。

关键词：小学语文 文本 拓展 切入点

综观当前小学语文教学现状，不难看到，有些教师在进行文本拓展时，盲目追求外在的形式。因此，在小学语文课堂教学中，教师要深入钻研文本，找准文本拓展的切入点，有效拓展延伸，引领学生主动参与、积极思维、放飞想象、深入探究、交流反馈，从而切实提升小学语文教学实效。

一、巧设情境，激趣引文，挖掘课前拓展的切入点

好的课前拓展，可以集中学生的学习注意力，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生以饱满的热情、活跃的思维自觉投入学习活动。因此，在进行小学语文文本拓展时，教师要注意找准课前拓展的切入点，结合学生年龄和心理特点，巧设学习情境，激趣诱思，促学引文，让学生在情境中积极思维、自主探究、拓展学习。

如在教学《守株待兔》时，笔者是这样进行课前拓展的：“同学们，假设你们是农夫，有一天正在干农活的时候，忽然看见一只又肥又大的野兔慌慌张张地从树林里窜出来，不知道为什么，一头撞死在田边的树桩上，于是你们急忙跑出来，把兔子捡了起来，此时你们心里非常高兴，因为自己没花一点儿力气就白捡了一只兔子，回家可以大吃一顿了。那你们以后会不会什么也不做，一直守在那棵树旁边，继续等待着下一只兔子的到来呢？”顿时，学生情绪高涨，踊跃发言，学生纷纷说：“肯定不会，不可能天天有这么好的事情发生。”笔者顺势引导出本节课学习重点内容。“然而，文中的农夫并不是这么想的，那么他究竟是如何想的，又是如何做的呢？”笔者通过情境引文，诱导学生思考探究，畅所欲言，不仅打开了文本拓展学习的突破口，而且集中了学生的学习注意力，调动了学生参与积极性和学习主动性。

二、披文入情，放飞想象，把握课中拓展的切入点

披文入情，即在阅读过程中，融入情感，走进作者的精神世界，把握作品的思想情感。在小学语文文本拓展教学中，教师应善于创造性地使用教材，把握课文中拓展的切入点，寻找触发情感共鸣和迸发思维火花的支点，引导学生披文入情，放飞想象，有效拓展，从而丰富文本内容，深化学生对文本的理解，体会文本思想情感和内涵意蕴。

如在教学《荷叶圆圆》时，全文洋溢着童真童趣。在教学过程中，笔者说道：“小水珠躺在荷叶上眨眼，小蜻蜓立在荷叶上展翅，小青蛙蹲在荷叶上唱歌，小鱼儿在荷叶下游来游去，不同的小动物有着不同的姿态和动作，请同学们发挥自己丰富的想象力，说一说还会有哪些动物出现在荷叶上，它们又会有怎样的姿态和动作呢？”学生都在七嘴八舌地讨论着有哪些小动物在荷叶上做些什么。

又如《给予是快乐的》中描写男孩知晓保罗的车是他哥哥送的时候，惊叹地说了句：“哇！我希望……”希望什么？作者没有直接交代，在教学过程中，笔者抓住省略号这一空白点，让学生放飞思绪，拓展想象，填补空白，传情达意。“如果你是那个男孩，此时此刻，你心里会想些什么？你希望什么？”问题一出，极大地激发了学生参与的积极性，他们纷纷表达了自己的想法。

三、意犹未尽，交流反馈，找准课后拓展的切入点

一堂课的结束并不意味著知识学习的终结，在教学完一篇课文后，当学生意犹未尽时，教师要注意趁热打铁，有针对性、有目的性地进行延伸拓展，不失时机地向学生推荐相关的课外读物，引导学生拓宽学习渠道，开阔语文视野，将知识学习延伸到课外阅读，并及时在课堂上进行交流、反馈、讨论，分享自己的阅读心得和收获。

如在教学《草船借箭》时，由于故事生动，人物形象栩栩如生，许多学生对诸葛亮的神机妙算佩服不已，大呼故事太短了，看不过瘾。于是，在教学完这篇课文后，笔者向学生推荐了《三国演义》中的《空城计》和《火烧赤壁》等故事，让学生在课外品读，深刻感受诸葛亮的人物形象。

总之，在小学语文教学中，对于文本拓展教师不能随心所欲，而应注意潜心会文，切入无声，拓展无痕。只有这样，才能实现课堂教学与拓展延伸的无缝对接，进而充分发挥学生的学习积极性和能动性，提高语文教学有效性。

（作者单位：江西省赣州市赣县区城关小学）