高职院校生活服务类创新创业项目与专业课程的融合研究

董蓉

摘要：“大众创业、万众创新”成为中国的国家战略之后，在全国范围内掀起了一股创业创新的风潮。国家教育部先后出台了多个文件，支持大学生开展创新创业项目。高职院校紧跟时代的步伐，纷纷研究如何开展大学生创新创业项目及将项目与专业课程进行融合。但纵观实施层面，多数高校在开展大学生创新创业项目时，与专业课程的教学融合深度不够，效果不好。本文旨在分析开展生活服务类创新创业项目与专业课程设置的影响因素，并在此基础上提出两者融合的实施策略，希望对高职院校的创新创业教育工作起到一定的作用。

关键词：创新创业项目;专业课程;融合策略

一、开展生活服务类创新创业项目与专业课程设置的影响因素

（一）开展生活服务类创新创业项目的影响因素

高职院校要顺利开展生活服务类大学生创新创业项目，首先离不开领导在政策上的支持，在“大众创业，万众创新”的大环境下，这一点自然毋庸置疑。其次，要具备生活服务领域或产业的专业知识。高职院校的人才培养，首先是服务地方经济，专业设置要考虑区域和产业的需求。因此，开展生活服务类创新创业项目，要依托学校的专业设置和培养定位。例如，笔者所在的学校，办学定位是服务“美与健康”的领域，从专业设置来说，开办了护理、中医美容、社会体育、养老服务、康复医疗、形象设计、家具设计等服务于大健康行业的专业群，这为学生开展生活服务类创新创业项目提供了专业基础。第三，创新、创业能力是学生开展项目的重要基础。当下，各高职院校都把培养具有创新精神的人才作为总的培养目标，并在人才培养的各个环节融入创新创业教育。例如，定期开展SYB创业培训，开设如《职业生涯规划》基础课程等。第四，开展项目需要充足的资源，主要涉及资金、项目来源、时间成本和指导老师。其中，大多数高职院校没有用于此类项目的专用资金;项目指导老师多由在校的专业任课教师担任;项目来源基于学生的专业背景和技术技能水平，有的专业可以自制“产品”，而有的专业需要寻找“产品”;大多数高职院校开展项目是利用老师和学生的课余时间，并没有将此列入常规的教学计划。因此在项目开展的过程中，多数学校会感觉比较吃力，效果也参差不齐。

（二）专业课程设置的影响因素

专业课程的设置需要考虑三个因素，第一，市场需求。高职院校的人才培养目标决定了专业的设置要紧跟行业的变化、岗位的变化、工作流程的变化。特别是行业规则变化较频繁的专业，更要紧跟行业变化进行课程内容更新;第二，高职专业培养规格。专业通常有通用的基础课程和核心技能课程，高职院校的课程特点是实践性课时占比大，技能型课程是核心。第三，学校的人才培养目标。在专业课程设置的基础上，各院校的相关专业再根据学校的特色和定位开设相应的特色校本课程，体现学校的特色。

（三）两者的融合点分析

基于对影响因素的分析发现，两者在三个方面是有融合点的。首先，开展的项目可以与专业对应的学科相融合;其次，开展项目所需的能力要求可以与专业的培养定位相融合;第三，创新创业项目的执行可以与课程的实施相融合。

二、生活服务类创新创业项目与专业课程的融合策略

这里以笔者所在的高职院校市场营销专业为例，探讨生活服务类项目与专业课程的融合策略，试图寻找一种可复制的模式，应用到其他学科或课程。

（一）学科融合

基于前文的叙述，生活服务类的创新创业项目产生于与其相关的学科和专业，以笔者所在的高校为例，学校的整体办学目标是服务于“美与健康”的领域，其中就包括了生活服务领域。在学科和专业上，有护理、康复、养老等健康保障类专业;有美容、美发、体育健身等服务健康形象美的专业;有家具设计、环境设计、装饰设计等服务健康家居生活美的专业。市场营销专业则是培养服务于健康生活各领域的营销、管理人才。在学校的专业布局下，产生的项目大多都是服务于生活服务领域的。

（二）能力的融合

一方面，从市场营销专业的培养目标来看，主要从服务面向、专业技术能力和综合素质能力来要求;另一方面，从项目开展所具备的能力来看，主要强调的是学生的创新能力和创业能力。其中，创新能力又包括了如何选择合适的项目和确定项目的核心竞争力;创业能力包括了掌握创业所需的基本方法，如团队搭建、项目策划、项目运营、资金管理、风险控制等内容。而对比这两方面所需的能力不难看出，专业培养目标中对于专业技能的要求与项目开展所需的创业能力是对应的，对综合素质能力的要求与项目所需的创新能力是融合的。因此，市场营销专业的培养目标与开展创新创业项目所需能力是融合的，要重点关注的是融合的程度和效果。

（三）项目与课程的实施融合

学科和能力的融合，是从宏观的角度探讨两者融合的可能性，从分析看出，两者的融合是自然的、必须的过程。而如何实施两者的融合，最终要落实到项目执行和课程实施的层面。

1.项目实施的要素分析

创新创业类项目的实施因素有以下几点：首先是确定产品，生活服务类项目的产品既可以是有形的产品也可以是无形的服务;第二是组建项目团队，这需要项目负责人根据项目的特点来组建有相应技能和资源的团队成员;第三是项目策划，内容要包含具体的项目运营、宣传方案、资金管理、风险控制和预案等细节;最后是项目实施，这一环节需要成员具有较高的执行能力和受挫能力，以及根据现实情况灵活调整方案的能力。

2.课程实施的要素分析

专业课程的实施首先离不开专业培养目标的定位，培养目标影响了课程目标;

其次，课程开设有既定的顺序，每个学期的课程门数有限制。第三，课程实施要从课程目标、课程内容和模块、实践教学计划和课程评价四个方面来进行。项目开设所需的各种能力与专业设置的课程有密切的联系。但是开展项目是在一个相对集中的时间，一学期或一学年，这就意味着项目进行的过程中会涉及到多门课程，这些课程可能是同期开设也可能是跨学期开设。所以，培养学生开展创新创业项目的过程是与专业课程深度融合的过程，既要从课程的宏观设置来考虑，也要从与单独课程的结合方式来考虑。

3.两者实施融合的策略

基于以上分析，笔者提出将高职院校大学生生活服务类创新创业项目与专业课程进行融合的具体策略。第一，梳理创新创业项目的开展流程，找出开展项目所要具备的知识和能力;第二，梳理专业人才培养方案，确定与前者相关的专业课程和開课时间;第三，将相关课程的内容进行梳理，找出与项目能力匹配的教学内容;第四，将项目的执行流程融入课程的实践教学，根据项目的执行内容制定课程实训计划;最后，调整课程评价方案，将项目执行成果作为课程评价的组成部分。

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