创设情境，培养兴趣

王静

【摘 要】如今中职英语教学更注重培养创新性人才，中职院校的学生大多都是技能型人才，这部分学生理论基础较差，但是实践能力较强，这也是中职学生的特点。而中职英语教学则是为了培养全方面发展的人才，要想培养创新式人才，就应当完善现有教学效率，注重培养学生的学习兴趣，这样才能够更好地提升中职英语教学效率，为实现中职英语教学的高效发展奠定坚实基础。

【关键词】创设情境；兴趣研究；中职英语；创新式

近些年，我国教育部门对中职英语教学树立了新的教育理念，认为传统式的英语教学形式不具有代表性，也不能够顺应时代的发展，在现代化的二十一世纪中，中职英语教师应当以一个全新的面孔出现，在引导学生学习的时候不仅仅一味地要求学生死读书、读死书，也应当注重创设学习情境。陶行知曾说过：“以人为本、因材施教是教育之根本”，也就说是在引导学生学习的时候教师应当注重学生的个性化教学，通过激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，进而推动现代化中职英语教学，为实现英语教学的高效发展奠定坚实基础。

一、当前中职英语教学遇到的窘境

从目前的情况来看，我国中职学校英语教学虽然有很大改善，但是仍然存在一些问题。我国很早就提倡九年义务教育，而英语也是义务教育中必学科目，作为世界上使用范围最广的语言——英语，其在未来的社会发展中具有十分重要的意义。中职学生毕业即将面临实习、找工作，而学好英语是非常重要的，既是自己的一块“敲门砖”，也是体现自身综合实力的关键。然而在中职英语教学中，很多学校却存在着教学难、练习难的问题，导致这一原因的因素有很多，虽然学生们都知道听、说、读、写是学习英语的思想基础，但几乎很少有学生能够真正的掌握這四部分内容。这实际上也与教师的教学方式有很大关系，在传统的英语教学中，大部分英语教师都只为了完成教学目标、达到教学任务，所以经常采用“填鸭式”教学法，久而久之，学生会对这种教学模式产生厌烦心理，教师满堂灌的授课方法让学生得不到“一丝喘息”，相信有很多学生对英语这一学科已经产生了恐怖心理，面对每日不停的背单词、背语法、背课文，学生们早以厌倦。很多时候教师反复教会的新单词，到最后还是“新单词”，如果不及时的改善现有英语教学方法，必定会严重的影响英语教学发展[1]。

二、巧用情景教学，激发学生兴趣

（一）模拟生活场景，激发学生参与意识

要想更好地提升中职英语教学效率，教师首先要激发学生的学习积极性，让学生对英语这门课程有一个新的认知。也就是所谓的“生活英语”教学法，因为中职学校的学生普遍缺乏自主学习能力，并且理论基础较差，与本科院校的学生有着很大差异性，这是中职学生的弱点，但是中职学校的学生动手能力和实践能力比较强，教师可以抓住学生的这一性格特点进行教学，让学生的优势得以发展。在英语教学中，教师应重点培养学生的表达能力和沟通能力，这些能力在未来的工作和生活中将会发挥很大作用，从中职生现有的认知水平出发，巧妙设计英语教学环节，强化生活场景在教学当中的辅助作用，利用中职学生喜好表现的心理特点，鼓励他们通过各种方式用英语来表现生活场景。这时候学生都表现的非常踊跃，想要展示自己所学，此时教师可以不要急于让学生们对话，可以让学生们分别列举出生活中常见的短语，每个学生说一句，如“How are you（问候）”、“Excuse me（表示礼貌）”、“Hope to see you again（道别）”、“You cant miss it（问路）”，这些都是日常生活中的常用语，通过让学生总结常用语，可以调动学生的思维，增强学生的参与性，在此过程中教师需要对表现积极的学生给予鼓励，这样才能够更好地发挥出情境教学的作用和价值，对激发学生的学习积极性具有重要意义[2]。

有关科学研究表示，以教材为载体的教学很容易令学生产生反感，而如果教师能够将教材与实际生活紧密相连，让学生真正的做到学以致用，就会大大激发起学生的学生积极性，为实现高效英语教学奠定坚实基础。很多时候知识来源于生活，但却高于生活，中职院校的学生虽然基础差、接受能力弱，但是并不代表他们不是好学生，不是未来企业发展的推动力，无论是任何人都有长处和短处，教师在引导学生学习的时候一定要注重激发其长处，注重优化现有教学体系，只有这样才能够更好地实现中职英语教学的高效发展，为我国未来社会人才的建设和发展奠定坚实基础。

（二）模拟职场环境，营造教学氛围

中职学生毕业即将面临工作，在竞争如此激烈的社会发展中，要想站稳脚跟就要不断的充实自我、强大自我。中职阶段的学生很可能没有认识到这一点，但中职教育务必要向学生灌输正确的价值观和人生观，让学生从根本上认识到学习英语的重要性。为了能够调动学生的参与意识，教师可以模拟职场环境，假设学生们参加工作，在实际工作中可能会遇到各种问题，考验学生们应当如何用英语来解决问题。这时候有些学生就会跃跃欲试，期待这种职场化教学模式。中职阶段的学生对未来充满期待、也怀有憧憬[3]。在这种模拟职场环境的教学中，教师一定要注意给予学生信心，要营造良好的教学氛围，不要让学生产生过多的心理压力。通常情况下情境模式是教师设置，不同专业的学生在学习英语的时候要具有一定的针对性，这也是未来工作所需，例如旅游专业的学生就要多学习一些旅游方面的专业术语，如“假设今日李鹏要带两名外宾去旅游，外宾想要了解中国，还想要买一些土特产”，作为导游的你应当怎样引导？问题一剖出学生们议论纷纷，想要去尝试但却又不敢，这时候教师一定要积极鼓励学生去参与，不要担心自己说错，只有大胆尝试才会有所体会。这时候有些学生会说我可以先向外宾介绍下自己，然后在介绍中国著名景点“The Great wall”、“The Place Museum”、“Zhoukoudian：Home of the Peking Man”、“”Potala Place potala”等，这些都是中国名著的景点。在此环节中教师可以扮演外宾，学生扮演导游，这样的教学模式会大大激发学生的参与意识，调动学生的学习积极性，如果学生不小心出错，教师可以用幽默的语气说：“Oh mama ah”这样也能够缓解尴尬的教学氛围，让中职学生更喜爱英语教学[4]。

三、结束语

综上所述，本文主要论述了中职英语教学中如何巧设教学情境，激发学生学习积极性等内容，通过分析可以发现，在现代化的英语教学中，教师要想从根本上提高学生的学习效率，完善现有教学路径，就一定要注重巧妙的设置教学环境。在中职英语教学中设置情境教学，这样能够很好地激发学生的学习积极性，让学生感受到学习英语原来是一件非常有趣的事。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，教师只有巧设教学情境，注重创新式教学理念，只有这样才能够实现中职英语教学的多元化发展，为我国未来社会培养更多高素质人才奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]吕瑞莲.中职英语实践性教学探索[J].教育界，2017（09）：109—111.

[2]赖慧营.角色扮演教学法在中职英语口语课堂的应用[J].当代职业教育，2016（08）：121—127.

[3]赵健.中职学校英语教学的现状分析及对策性建议[J].时代报告（学术版），2016（08）：109—111.

[4]刘喜柔.中职英语实践性教学的创新研究[J].读与写杂志，2016（08）：121—127.