浅谈小学数学教学中学困生的转化

阮惠艳

摘 要：在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分，因此，数学是我们从小就需要学习的主要学科之一，不同的学生不同的状态，学习情况就不同，文章就对小学数学教学中学困生的转化做了浅析。

一、小学数学的特点

1.小学数学的知识借助生活活动产生

在基础的数学教学中，更多的是需要教师引导，把机会留给学生自己，让他们去发现、去探索、去解决，通过合作交流和实践创新的方式去学习数学。

2.生活化

学习小学数学可以从生活经验出发，数学是抽象的，要通过生活中的亲身体验和实际问题对数学模型进行解释与应用，不局限于教室，现实的、生活化的教学内容，更加有利于学生观察、验证、推理、沟通交流和思维的培养。

3.大众数学

所谓大众数学，即需要关注每一位学生的状况，促进全民数学知识的提升，让每位学生都能学到所需要的知识。

4.乐学、活学

在小学数学中，不需要掌握复杂的逻辑推理以及数学理论，不需要去牢记定力法则，就是结合生活，通过生活实例轻松地学习，找到其中的乐趣，也是为后续数学学习打下基础。

二、为什么会有学困生的出现

同样的教科书，同样的教师，为什么会出现学困生？笔者总结出以下几点原因：

1.学习的积极性不高，缺乏学习兴趣，导致落后于其他同学

一些小学生缺乏学习数学的兴趣，导致学习的积极性不高，虽然小学数学主要结合我们生活经历进行学习，但是数学这一学科的内容抽象、严谨，有的题目计算量比较大或者脱离现实生活，让学生觉得乏味，体会不到数学的乐趣。缺乏学习兴趣就会导致学生在课堂上出现集中不了注意力，出现打瞌睡、走神等行为。某一部分知识没有掌握住，慢慢地就会影响后面知识的学习，跟不上其他学生的进度，随之，成绩也就成了垫底。

2.没有养成良好的学习习惯。

我们要养成良好的学习习惯，课前预习，课上认真听讲，课后复习总结。小学生，年龄不大，正是贪玩的时候，如果他们的学习仅限于课堂上教师的讲解，课后也不复习，那么他们的掌握也就不够熟练，容易遗忘，然后成绩落后，恶性循环。

3.没有找到正确的学习方法

没有找到学习数学的学习方法，死记硬背就成了学生的方法。死记硬背容易发生记忆混乱。例如，考试需要计算正方形的面积和周长与三角形的面积和周长，这就需要公式运用，稍微一不注意就会混乱，或者记错中间的步骤，而且数学知识是一个循序渐进的体系，若学生在某一阶段的学习没有跟上，随着后面知识的难度增加，就出现了知识积压，最后失去兴趣，成绩落后。

4.没有自信心

这类学生主要是心理不够强大，没有坚定的信念，例如，在学习中，某一地方的错误就遭到了别人的嘲笑，他就会不敢再继续向前，失去了自信心，选择停滞下来，又或者因为某问题被教师批评了，那就更加自卑，就会有自己是不是很笨、自己是不是没用、教师是不是不喜欢自己等情绪出现，最后不愿意再向前走，缩在自己的圈里。

5.师生的感情不好

小学生正处于一个需要被肯定、被表扬的年纪，教师更多喜欢成绩好又听话的学生。对于一些调皮一点的，不完成作业的，与教师顶撞的学生，教师更多的是批评。另外，教师为了班级整体成绩，对成绩差的学生就会冷淡，常常给予否定，这样的情况使学生更加反感教师，不喜欢教师，就会在课堂上不认真听讲。

三、如何进行学困生的转化

1.营造良好的教学环境

教师需要创造一个和谐的学习环境，要对所有学生一视同仁，不能因为学习成绩差而差别对待，对学困生要给予尊重和关怀，让他们心理上得到认可，找回自信。帮助他们学习，耐心地指点，正确地引导他们的学习心态，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性与积极性。

例如，某位学生对学习数学的态度一般，经常被教师忽略，慢慢自己就没有了存在感，导致兴趣缺乏，成绩下降。现在，教师在上课会问一下他能回答的问题，下课偶尔问一下生活情况，课前询问一下复习情况，并且给予肯定和表扬，他就会渐渐地找回信心，找回学习数学的乐趣，成绩也就随之得到提升。

2.改善师生关系

小学生这个年龄阶段需要得到肯定，一个表扬就会让他们更加努力，在数学教学中，师生的关系、教师的态度等因素对学生的学习状态有着决定性的作用。师生的合作是很重要的，对学困生更应该给予耐心的教导和沟通，让他们相信教师，相信自己。

例如，学生小明上课不听课，下课贪玩又调皮，成绩不好，排斥教师，完全是教师眼中的学困生。现在，教师不再批评否定，而是先与其交流沟通，了解他的心理状况，让他感受到你很喜欢他，然后通过生活上的了解认可，让他接受这个教师，进而接受这个教师的课程，然后再通过教学上的认可和互动，找回学习的积极性，以此来提高学习成绩。

3.对学习方法进行教导

学困生中的大多数没有自信心，他们一遇到困难和挫折就不敢前進。在数学的解题中遇到难点不愿意主动去思考，等待教师的答案，或者抄袭其他学生的，在这样的情况下，教师必须积极指导学法，训练学困生的数学思维，培养他们良好的学习习惯。①减轻分数带来的压力，不是分数才能检验学生的学习情况，通过一段时间的不关注分数，让他们重新去学习，同时也让他们感觉到自己也是可以学会的，树立起对学习的信心。②改变教学方法，吸引学生的注意力，提升其学习兴趣，引导他们如何听课、如何发言，让他们逐步“会学”。③对不同学生掌握的知识，采用不同的教学方式，制订不同的目标。

4.教师给予学生心理辅导，帮助学生克服困难，养成好习惯

（1）对学困生做好心理辅导工作，缓解他们的压力和消极心理。通过生活学习多方面对其关怀和了解，加强沟通，多给予肯定、给予鼓励。

（2）引导学困生使用好的学习方法，减少学习难度。在平常沟通中，让他们学习到好的学习方法，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，增强学习的自信心。

（3）重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是影响学习效果的主要因素。指导帮助学困生落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动、积极的方面发展。

（4）发现有学生对数学知识学习断片的时候，教师要引起重视，及时了解情况，给予帮助，把落下的补上来，避免学困生的产生。

以上对小学数学的特点进行了阐述，也发现了造成学困生的原因，同时提出了相应的解决措施。在全面实施素质教育的前提下，如何面对全体学生，全面提高数学质量，对小学数学教师而言，转化数学学困生是学校关注的重点，要时刻关注学生心理，了解每一位学生状况，从根本上避免学困生的出现。

参考文献：

[1]韩庆霞.小学数学教学中学困生的转化[J].学周刊，2016（20）.

[2]宋玉珍.浅谈在小学数学教学中“学困生”的转化[J].才智，2008（16）：134.