基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动 行为特征的思考

辛田

摘 要：伴随科技的不断发展，智慧教室系统被引入如今的课堂教学中，为传統教学注入了全新的活力。文章主要阐释了智慧教室系统的主要构成与基本应用，并从教学内容、教学进程与教学结果等方面的互动行为特征进行了详细的分析，以供借鉴。

一、智慧教室系统的主要构成与应用

智慧教室系统主要由互动系统、互动电子白板、即时反馈系统与实物提示机构成。某小学在2018年引进智慧教室系统，教师在课堂教学过程中分配给每位学生一个按键器，当学生对教师的提问进行回答时便会按下相应选择按键，教师可以通过互动系统观察到每一个学生的作答情况，从而绘制出图表进行统计记录。同时，该系统也配置有相应的互动电子白板，教师可以在白板上利用手或笔来进行资料的输入与操控电脑。实物提示机也是系统的一个亮点，它可以立即抓取图书、照片、3D实物等多种媒体材料，并能一次性呈现多幅学生作品，大大节约了课堂时间，是课堂教学中最简便的教学展现工具[1]。

二、基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征分析

1.在教学内容方面的互动性

通过智慧教室系统软件所提供的数据，我们可以直观地观察到，在数学课堂的教学内容方面，师生之间的互动性明显提高，教师对多媒体教学设备的运用频次有了明显的增长。以往教学中，许多教师由于对网络技术缺乏熟练掌握或是受传统教学习惯的限制，在教学中极少应用多媒体技术，仍然沿用传统灌输式的教学方法，忽视了对学生兴趣的培养与教学方法的创新。而在智慧教室系统的应用中，教师可以更加方便快捷地插入视频、音频与Flash动画等多媒体技术，极大地弥补了教师对计算机系统操作不熟练的短板，使得教学内容更加生动鲜活，能够牢牢吸引学生的注意力与兴趣，从而加强了学生在课堂中的参与度与互动性。

2.在教学进程方面的互动性

以往的教学进程由教师进行主导，由教师向学生提出问题，学生进行解答，教师再根据学生回答情况进行相应的点评与指正，但往往这种教学方式无法顾及整体学生，只凭借教师的经验推进教学的进程，呈现出单向互动的局面。而智慧教室系统的应用则彻底打破了这种局面，教师在课堂上向学生提出问题时，每一个学生需要利用手中的按键来完成作答，将答案汇总到教师处，系统自动提供问题准确率的综合数据。教师可以通过数据准确把握学生掌握情况与学习状态，从而决定教学进程的合理推进。以周长的教学为例，通过对学生预习作业的批阅，我们发现学生对边线问题的了解不够准确，因此找出相关的经典错题，在课上要求学生进行作答。通过智慧教室系统的数据收集与分析，我们可以发现，学生在第一题的作答准确率达到90%，这说明学生已经基本掌握了紧贴图形边沿进行边线描绘的技术，那么在课上这个知识点便可以简单带过；而第二题的准确率只有65%，说明仍有接近一半的学生对知识点不够理解，需要在课上选取小组讨论或示范教学的方式进行重点教学，帮助学生攻克重难点。通过这种方式，可以将学生对教学内容的掌握情况传递给教师，教师也可以相应调整教学节奏与教学侧重点，从而使师生在教学进程中保持良好的互动性。

3.在教学结果方面的互动性

以往教师只能够通过阶段性测验的成绩验收来判断学生对教学内容的掌握情况，再实施针对性的辅导，但往往学生的学习漏洞已经存在，只能够耗费更多时间进行短板的弥补。而在智慧教室环境下，即时反馈技术为我们全面准确地把握课堂提供了便利的数据分析支持[2]。智慧教室系统为教师对学生的针对性辅导提供了更加强大的分析功能，将学生课堂表现情况汇总为详细的数据报表，教师可以通过对数据的直观观测来掌握辅导的重点对象与重点内容，避免对全体学生进行大规模的重复练习，从而使学生的学习时间得到充分的利用。智慧教室系统的这一优势既可以顾及整体学生的学习状况，又能够对个体给予充分的关注，在师生间建立了良好的反馈，进一步加强了师生的互动性，优化了教学质量。

参考文献：

[1]谭春兰.基于智慧教室系统的小学数学互动教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：22-24.

[2]李 利，梁文洁，薛 锋.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018（3）.