以“任务驱动”教学法构建中职计算机教学 新模式

余菡

摘 要：任务驱动教学法是近些年来在中职计算机教学中比较流行的一种教学方法，其创新了计算机教学的模式和方法，有效地调动了学生的学习积极性，充分展现了以学生为中心的新型教学观念，其对于教学质量和教学效率的提升都有着较大的帮助。为此，文章将结合当前中职计算机教学内容，分析在教学中应用任务驱动教学法的方法和策略，以便促进中职计算机教学的创新和发展。

计算机课程是中职学校教学的重点科目，学好计算机知识不论是对学生当前的就业还是未来的发展都有一定的促进作用。然而，在实际教学工作的开展过程中，计算机课堂教学的效果并不是十分理想，课堂逐渐沦为教师一个人的“独角戏”，这些问题的出现严重阻碍了计算机教学目标的实现，也不利于学生能力的提升。为了更好地提升学生的能力， 提高计算机教学质量，中职学校的教师一直以来都致力于计算机教学模式的创新和发展，任务驱动教学法就是在这种模式下诞生的一种新型教学方法。下面，笔者将结合自身的教学经验，详细分析该教学法对计算机教学的促进作用。

一、任务驱动教学法在计算机教学中的实施过程

1.设计学习任务

在教学中，教师要运用任务驱动教学法，就需要结合学生的学习需要以及教学内容合理地设计学习任务，任务的设计合理与否，将决定学生在课堂上是被动学习，还是主动地探索计算机知识。在教学计算机知识和设计任务的过程中，任务的设计应当有综合性。教师可以尝试将学生已经学到的知识和即将学习的知识结合在一起让其探索，站在已有知识的基础上进行探索，学生在学习时也不会感到茫然无措，而且这样也有助于培养学生综合应用知识的能力。其次，任务的设计应当具有实践性。计算机知识的学习与其他文化课程的学习存在有一定的差异，计算机是一门对实践要求比较高的课程，尤其是在上机课学习过程中，许多知识的获取都需要学生亲自动手进行操作。所以，学习任务的设计需要兼顾实践性。再次，任务的设计要有吸引力。兴趣是学生学习知识的不竭动力，中职学校学生由于初中阶段的文化课学习成绩不理想，致使他们的学习态度和学习习惯都不是很好，许多学生的学习兴致欠缺，这些问题的存在都不利于教学工作的开展。因此，在设计计算机学习任务时，任务设计应具有吸引力，要尽可能地让学生感受到学习的趣味性，展现计算机知识的魅力。最后，任务设计要具有拓展性。科技的变化可谓日新月异，昨天的新技术，在今天可能就会沦为明日黄花，在设计计算机任务时，教师也应当从计算机学科的特殊性出发，注意给学生留下独立思考的空间，让他们自主地探索计算机知识，培养学生的创新意识。

2.确定完成任务的思路和方法

不同学生在学习知识时，学习方法和学习习惯等都存在较大的差异，因此，教师在确定完成任务的思路和方法时，也应当充分地结合学生的学习特点，对学生进行正确的引导，帮助他们找到属于自己的方法。如在教师确定教学任务之后，可以将学生分成若干个小组，每个小组的学生结合自身的能力和自己熟悉的学习方法完成相应的学习任务。在这个过程中，教师不能操之过急，如果设定任务之后，教师就迫不及待地想要给学生讲解相关的学习重点和难点，这样任务驱动型教学法的优点可能难以有效的实施。但是，如果教师在设定任务之后，将课堂交给学生，对其进行适当地引导，则能够有效地调动学生的学习积极性，帮助学生更好地获取属于自己的知识。

如在讲解Photoshop平面制作课程中的绘制图像基础教学内容时，笔者在确定本节课的教学任务之后，所采取的教学思路和教学方法就是以学生自主学习为主，因为在实际生活中，大部分学生对于这个软件都不陌生，而且有的学生对该部分的内容十分感兴趣，因此，在教学工作开展的过程中，笔者所采用的教学思路和教学方法是教师引导为辅，学生自主探索为主，以便更好地提升学生的能力，帮助他们获取更多的计算机知识。

3.完成学习任务

这个环节是教学过程中极为重要的一部分，也是检验学生学习成果的一种重要手段。任务驱动法与传统的教学模式不同，其是以一个任务为既定的载体，在载体的基础之上安排学生自主地探索知识，教师在教学过程中所发挥的主要作用就是教学引导，在这个过程中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，其学习积极性也必然更高。而在具体的教学过程中，教师要想发挥学生的主观能动性，保证学习任务的顺利完成，也需要对学生进行正确的引导。以上文中的Photo shop课程为例，在学习这部分课程时，教师的教学任务已经设定好了，后期的主要工作就在于与学生进行交流和沟通，了解他们在学习过程中所遇到的种种问题，并对学生进行点拨和引导，帮助学生获取相应的知识，完成学习任务。

4.交流心得和感受

不同学生在学习知识，完成任务的过程中，对知识的学习有不同的感受。因此，在应用任务驱动教学法时，教师也不能仅仅只是满足于学生完成相应的教学任务，教师还应当适当进行课堂教学延伸，做好教学总结与交流工作，这部分教学工作的开展也是学生知识形成与提高的重要阶段。如在学习完Photoshop的课程之后，有的学生对该部分内容的学习产生了质疑，认为当前使用手机就可以完成各种图片处理工作，而该软件的使用却还需要依靠计算机，而且步骤也比较烦琐，因此该部分内容的学习意义好像并不是很大。在完成学习任务之后，教师就可以让学生进行自由的交流和沟通，结合学生感兴趣的问题和内容，为学习答疑解惑，帮助他们认识计算机知识学习的作用和意义。

二、使用任务驱动教学法时应注意的问题

任务驱动教学法相较于传统的教学方法来说，虽然有较多的优点，如对调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率发挥着独一无二的作用。但是，教师在教计算机知识的时候，也应当认识到，该教学方法的应用也存在一定的局限性，并不能解决教学中存在的所有问题。因此，教师在教学中也应当注意规避好应用过程中可能会出现的一些教学问题。第一，教师在应用该教学方法时，要结合学生的实际学习情况以及教学课程内容进行科学合理的设置，如计算机基础知识、计算机的组装与维修等课程就不太适用任务驱动教学法。第二，在应用该教学方法时，对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师传统的教学观念和教学方法都不再适用于该教学方法，教师必须结合新型教学方法，转变自己传统的教学观念，为学生创设良好的学习环境，帮助他们更好地学习计算机知识，提升学生的学习能力，促进教学的长远发展。

总之，在教学中不论应用何种教学方法，其最终目的都是帮助学生掌握更多的知识，提升他们的能力。任务驱动教学法是一种以学生为主导的教学方法，其在教学中充分发挥了学生的主体地位，注重培养学生应用知识的能力，充分地挖掘了不同层次学生的潜力，发挥了学生的主观能动性，对于教学的创新和学生的发展都有一定的促进作用，这也是中职计算机教学课程应用任务驱动教学法的目的和意义所在。

参考文献：

[1]吴仕荣，梅 莹.浅谈“项目引领、任务驱动”教学模式在中职计算机网络技術专业中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2014（12）.

[2]张玉梅.任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析[J].理论导报，2014（6）.