教育出版数字化转型路径探索

【摘 要】 教育出版数字化转型是“互联网+”时代的必然结果，是教育信息化发展和数字出版等多重因素联合影响的产物。然而，教育出版数字化转型在发展过程中暴露出诸多问题，如优质内容匮乏、出版物产品水平较低、盈利模式不清晰等。文章就此提出相应发展对策，以期更好地促进教育出版数字化转型的发展。

【关 键 词】“互联网+”；教育数字化产品；内容匮乏；科技创新；人才培养

【作者单位】骆玮，南京林业大学。

【中图分类号】G239.22 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.16.014

教育出版数字化转型，指的是教育产品从传统纸质图书出版向新型数字化产品出版的转型和升级。教育出版数字化，意味着教育出版社在内容择取、加工编辑、发布与销售等一系列环节上实现数字化，这个过程又高度整合为一个有机整体，与数字化技术有着紧密的联系。近年不断涌现的增强现实（AR）、虚拟现实（VR）、二维码以及语音识别等新技术，给教育出版带来了革命性变革，极大地丰富了教育数字出版的内容与形式。

麦格劳·希尔教育集团董事长兼CEO哈罗德·麦格劳三世曾断言：“数字化也许是这个世纪最大的机遇。”教育出版数字化转型，正是“互联网+”与传统出版结合的体现，对重构数字教育和数字出版具有重要意义。

一、我国教育出版数字化转型背景分析

1.教育领域的信息化发展

随着信息化技术的发展和“互联网+”时代的到来，我国教育领域已经从传统教育模式向教育信息化全面迈进。教育部陆续颁布了多条关于更好地促进教育信息化的发展规划，政府部门开始在各省市建设覆盖所有学校的数字信息化系统，教学模式的改革在紧锣密鼓进行，我国教育领域人才培养模式正在发生全面而深刻的变革。

在教育信息化时代，如何运用互联网和信息化技术去改革教学课程的设计、创新教学策略，从而更好地激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习水平，已经成为目前教育领域所面临的巨大挑战。教育出版作为该领域的衍生服务系统，必须根据现实境况做相应的改善和革新，才能更好地跟上教育信息化的时代步伐。

2.人们阅读方式的转变

“互联网+出版”模式影响着大众生活的方方面面，对传统阅读的最大影响就是电子阅读产品的衍生使人们的阅读习惯发生了重大变革。首先，阅读载体逐渐从单一的纸质图书向手机、iPad、Kindle等电子终端过渡；其次，阅读时间、空间被无限延伸，随时随地阅读成为可能；再次读者已不再单纯满足于文字，而是追求声音、图像、视频等全方位、多层次的整体感官刺激，追求更便捷、更新鲜和更丰富的阅读体验。人们的阅读习惯更倾向于移动化、碎片化，这种新的阅读方式对教育出版物提出了新的要求。

3.教材消费模式的变化

传统教材消费模式从征订到发行都是统一进行的，但在互联网模式下，越来越多的教师开始用网上教学资料来延伸课程内容，并且推荐学生上网学习和购买相关参考书籍，这在一定程度上使教材成为非必需品，网购成为学生购买教材资料的主导模式。此外，网上选购教材直接导致实体书店图书销量减少，学生购买盗版书、二手书、复印书的比例不断上涨，这严重侵害出版社利益。因此，传统出版社只有积极调整思路，利用数字信息化技术实现从内容到服务模式的转型才能得到重生。

二、我国教育出版数字化转型的主要产品形态

1.在线教育出版产品

这类产品的载体为网络，充分利用网络媒体的实时性、互动性挖掘和呈现教育资源。在线教育产品的最大优势在于它不受时间、空间等因素限制，充分尊重学习者的自主选择，从时空、课程内容、课程质量等方面最大限度满足学习者的需求。目前这类产品主要集中于两种形式：一种是基于实体教学发展而来的在线网络教育平台；另一种是为中小学教育服务的各种教学资源服务平台，如空中课堂、微课、慕课等。

2.移动教育出版产品

移动教育出版产品主要有三大类：一是依靠移动终端进行阅读的数字教育内容，包括图书、报刊等形态的数字出版物；二是将播放终端放在移动设备的移动课程中，可起到与网络公开课异曲同工的作用，目前国内移动课程的主要开发与应用者主要集中于高校；三是移动教育应用软件，包括各种英语学习软件、词典查询软件和教辅类读物软件，如有道词典、可可宝贝、金山词霸等。这些移动教育出版产品足以将移动智能终端打造成一个超级数字学习平台。

3.电子书包

电子书包目前主要针对小学教育，希望把小学生从沉重的书包中解救出来，只需在移动设备终端轻轻一点，就可实现无课本的实时教学，使学生有更多时间去拓展课外知识。电子书包的设计还致力于实现家校无缝连接，提供学生成长史记录、数字化教育资源等服务，使学生成为记录学习、记录生活的主动者，让家长及时见证孩子的成长过程，真正实现学习、生活数字化。

三、我国教育出版数字化转型中面临的困境

1.产品优质内容匮乏

随着互联网迅猛发展，一些传统教育出版产品积极利用数字化优势，以不同形式推出相应的电子阅读资源。但深究其内容发现，这些电子资源只是对纸质内容的二次复现，对读者而言只是阅读方式的变化，本质内容并无变化。目前教育出版数字化领域表现出的通病是——产品同质化现象严重，优质内容匮乏。有些出版方虽以最新版作为发行噱头，但受内容更新、排版印刷等诸多因素影响，仍是“陈年老调”，重数量、轻质量，没有创新性，产品同质化危机日渐凸显。

2.数字化产品水平低

传统教育出版主要以教材出版与教辅出版为主，涵盖基础教育、高等教育、职业教育等不同类别，适用于应试教育考试、职业资格考试等形式。这些出版物的共同点是将内容与解题步骤印在纸张上，让学习者在短时间内可以接受高強度的学习，但却显得刻板、严肃，且一定程度上受到严重的地域限制。虽然后来出版界将这些内容以电子形式呈现，但理工科书籍中的公式图形仍不适用，依然无法满足学习者的多样化需求，调动学生的积极性。目前大多数教育出版数字产品仍停留在浅层次上，没有实现计算机与终端设备的连接和处理，与数字出版所要求的内容、生产模式、运作数字化相距甚远，从这一点看，真正实现教育出版数字化转型迫在眉睫。

3.盈利模式不完善

与西方一些大型出版企业不同，我国教育出版诞生以来，由于技术严重短板，出版企业只负责内容生产和数据加工。这就导致出版企业在产业链中居于被动地位，而技术公司占据主导地位。作为出版的主导者，出版企业只能在产业链中占据三分之一的盈利份额，这无疑大大打击了出版企业的积极性。

4.人才储备不足

传统出版单位从主题确立、文字编辑到内容校对，所有流程都由人工完成，但数字出版要求出版人员不仅要具有过硬的文字组织能力，还要具备相应的新媒体操作技能，精通网络编辑、数字设计、数字化经营等信息技术。但教育出版社中仍有不少编辑抱着内容与技术割裂的狭隘观点，认为将纸质内容审核好便可高枕无忧，对技术充耳不闻，缺乏提升业务技能的意识。长此以往，观念无法更新，技术得不到改进，数字技能缺乏成为人才转型的最大壁垒，也成为教育数字化出版普及的最大障碍。

四、我国教育出版数字化转型路径

1.以教材为中心，挖掘品牌资源

教育出版数字化实现的是阅读与学习方式的转变，但其本质仍是基础知识与基本技能的有效传递，这就要求知识的准确性与权威性得到保证。因此，教育出版数字化转型必须立足教材在此基础上充分挖掘相关的教育资源，建立品牌效应。如人民教育出版社立足中小学教材，以此为中心开发了相应的衍生产品——教辅图书、课外读物和VR少儿产品等，这些衍生产品都有重要的突破和创新。此外，人民教育出版社还尝试开发教育博物馆等文化项目，助推品牌建设，为教育出版数字化转型提供了有益的借鉴。

2.以内容建设为基础，开发多维产品形态

技术变革影响力深刻与否最终取决于数字化出版依托的文字与内容，积极打造全新的数字化产品呈现形态，加快构建符合自身的创新模式，对内容来说可谓如虎添翼。

传统出版认为，内容的优劣是能否经受市场考验的决定性条件，这一点同样适用于教育出版数字化产品，只有高质量的内容才能吸引读者关注。出版企业需要在内容策划上充分挖掘各种优质资源，严格把好质量关，才能推出内容优质的出版物。内容是基础，技术是保障，互联网思维下，教育出版应打破传统思维，积极推进产品数字化转型，从受众的阅读体验出发，适应碎片化阅读的需求，改变原先出版产品的单一形式，对其进行二次或多次创新开发，形成集文字、图片、音频、视频、公式、符号、数字等于一体的多元知识产品，在信息技术的推动下，以同样的资源开发多种形态的产品。

3.以版权运营为重点，加强合作共赢

教育出版数字化要以內容为根基，以技术做保障，同时要注重版权经营。以人教版教材为例，其之所以成为我国课标教材，成为行业标杆，是以其多年品牌化的教材版权资源为基础，这给教育出版数字化转型带来诸多启示。首先，时刻以版权运营为中心，强化品牌意识，做到以版权开发，用版权延伸，凭版权获利；其次，注重版权合作共赢，实现全方位、多层次、跨领域的版权合作；再次，积极借鉴其他品牌的优势与长处，坚持自我、适时创新，合作开发高品质产品。

除强化版权意识外，加快教育出版数字化转型还要求传统出版企业积极与外界合作，如一些大型IT公司、数字出版公司等。在内容为王的基础上，传统出版机构可运用先进的数字技术，为受众量身打造个性化产品。

4.以科研创新为动力，实施人才兴社

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个企业快速发展的动力源泉。创新的基础在于人，只有人才才能激活创新体制，提出创新措施，落实创新行为，巩固创新成果。因此，在互联网技术日新月异的今天，教育出版要顺利实现数字化转型，必须注重复合型人才的培养，打造技术型人才队伍，从出版人才的遴选、培养机制等方面着手，全面推进数字教育出版人才的培养，使其更好地为出版企业所用，才能更好地促进教育出版数字化转型。

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