新时代西藏高校学生创业精神初探*

王恒良

（西藏农牧学院，西藏 林芝 860000）

新时代对西藏高校学生创业工作提出了新要求，赋予了西藏高校学生创业精神新内涵。西藏高校学生是西藏社会发展的中坚力量，在当前西藏高校毕业生严峻就业形势影响下，作为西藏高校深化创业教育的重要举措，深入剖析创业精神内涵，探索在新时代背景下创业精神培养途径，强化对西藏高校学生创业精神的造就培育，引导其主动参与创业活动甚至自主创业，对提升西藏高校人才培养目标，拓展西藏高校学生就业创业新途径等都具有十分重要的作用和意义。文章旨在通过对西藏高校学生创业精神进行全方位解读分析与问题对策探讨，以增强西藏高校学生整体创业精神，激发西藏高校学生创业活力，为西藏高校学生创业工作提供理论支持与帮助。

1 创业精神（entrepreneurship）的产生与发展

创业精神（entrepreneurship）是伴随着创业者的创业活动的产生而产生并不断发展和丰富的，其概念最早可追溯到18世纪。早在1755年法国经济学家理查德·坎蒂隆（Richard Cantillon）就把entrepreneur（创业者）一词作为术语引入到了经济学中。他是最早界定企业家精神之人，他认为而企业家精神就是企业家愿意在不确定的前提下通过承担风险而套利。该界定成为后来学者对创业精神研究的奠基石。现代创新理论的提出者，20世纪的美籍奥地利政治经济学家约瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）将创业精神看作是一股“创造性的破坏”力量，是一种经济领域中的创造精神、创新精神，是“经济首创精神”，在他看来，创新活动之所以发生，是因为创业精神。他所界定的企业有精神的核心是创新和打破均衡，就是在一定的动机激发下不断地创新，他的理论成为了现在大多数学者研究创业理论的核心。当代经济学的创立者，现代微观经济学体系的奠基人、剑桥学派和新古典学派的创始人英国经济学家阿尔弗雷德·马歇尔（Alfred Marshall认为，创业精神是一种个人心理特征，包括“果断、机智、谨慎和坚定”“自力更生、坚强、敏捷并富有进取心”以及“对优越性的强烈渴望”等。当代奥地利学派掌门人——伊斯雷尔·柯兹纳（Israel M.Kirzner）认为，创业精神就是抢先抓住新的机会的能力。现代管理学之父、当代管理学大师彼得·德鲁克（Peter F.Drucker）在1985年所著的《创新与企业家精神》中，强调创新是创业精神的特殊手段，他把创业精神明确界定为社会创新精神，并把这种精神系统地提高到社会进步的杠杆作用的地位。他认为“创业精神既不是科学，也不是艺术，而是一种实践。”

在1993年3月31日中华人民共和国第八届全国人大一次会议闭幕式上，江泽民主席提出了“64字创业精神”，即“解放思想、实事求是，积极探索、勇于创新，艰苦奋斗、知难而进，学习外国、自强不息，谦虚谨慎、不骄不躁，同心同德、顾全大局，勤俭节约、清正廉洁，励精图治、无私奉献。”1999年6月13日，我国颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”［1］近年来，李克强总理多次在公开场合发出“大众创业、万众创新”号召，是希望激发中华民族创业精神和创新基因。2015年10月26日至29日，在北京举行的中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议上，中央委员会总书记习近平指出“把群众的积极性和创业精神引导好、保护好。”2017年10月18日，在中国共产党第十九次全国代表大会开幕式上，习近平代表第十八届中央委员会向大会作的以“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗”为主题的报告中指出“激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业。”［2］

2 西藏高校学生创业精神的概念与涵义

西藏高校学生创业精神是指在西藏高校学生的主观意识中，那些在创业活动中应具备的具有开创性、创造性的思想、观念、意识、个性、意志、作风、品质、素质等，是西藏高校学生个人所应表现出的一种积极向上的工作态度和热情饱满的工作热情，更可理解为一种积极进取的人生态度。其有三个层面内涵，可理解为哲学层次的创业思想和创业观念，心理学层次的创业个性和创业意志，行为学层次的创业作风和创业品质，体现了个体对创业的理性认识、心理基础与行为模式。创业精神通常被人们称之为企业家精神，包括创新精神、冒险精神、合作精神、敬业精神、诚信精神等。

西藏高校学生创业精神具有高度的整体综合性、鲜明时代性、开拓创新性、进步先进性、行动实践性及显著的地理区域性，体现出了对个体在创业活动中“与时俱进、开拓创新”的具体要求，是在各类社会中刺激经济增长和创造就业机会的一个必要因素。创业精神又可分解为创业意识、创业思维与创业行动，创业意识可对创业与工作产生积极主动性，是创业思维与创业行动的基础，而创业思维是创业过程中解决创业问题的核心能力，是创业意识的升华，也是创业行动的保障。创业行动是创业过程的具体实践，创业意识与创业思维的具体表现，是二者的发展与升华。创业精神可以通过引导、调节、激励、规范、监督等多种途径对创业过程中的创业者产生明显的功能与作用。

3 西藏高校学生创业精神的作用与意义

西藏高校学生创业精神是刺激西藏高校学生追求经济增长和创造就业机会的一个必要因素，是西藏高校学生创业行为或职业行为的原动力。可以认为具备创业精神是对西藏高校学生步入社会、踏向职场的基本要求。也就是说，西藏高校学生毕业后即使不进行创业而选择就业，也必须要具备创业精神。培育西藏高校学生创业精神是培养西藏高等教育创新创业人才成功的前提和基础。

西藏高校学生创业精神的成功培养将有助于保障西藏高校学生成功创业与成功就业，全面深化“大众创业、万众创新”，以创业带动就业，有助于西藏高校培养适应西藏经济社会发展的高等专业人才，是西藏高等教育改革与发展的必要条件与可靠保障，更是西藏社会发展与和平稳定的重要保障。铸就创业精神，培养西藏高校学生良好的创业品质具有极其重要的意义。就教育而言，西藏高校学生创业精神的培养应该高于创业能力的培养。作为西藏高校学生的创业精神应具有强烈的社会责任感、积极乐观的人生态度和拥有去追求、去学习、去行动的激情等一种综合的心理素质。西藏高校学生创业精神有助于西藏高校学生进一步树立与增强主体意识，进一步去实现自身的人生价值，也是其实现“个人梦”与实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必要条件与可靠保障。西藏高校学生创业精神对西藏高校学生创业能力的培养和提高将起到良好的促进作用。

4 新时代西藏高校学生创业精神的内容与要素

受特殊地理位置、历史因素及传统思想观念等各类综合因素影响，较之国内其他高校而言，西藏高校学生创业精神所包含的要素与内容则更显其特殊性。西藏高校学生作为西藏社会未来的建设者，能够为西藏艰苦边远地区服务和奉献是对其创业精神所含内容的特殊要求。根据“西藏高校学生创业精神‘八大’基本内容与要素结构模式图”（图1），可以认为，“坚定的创业雄心、饱满的创业激情、积极的创业态度、卓越的领导威信、超强的环境适应力、坚强的挫折承载力、开拓创新精神和全心全意奉献精神”便成了新时代西藏高校学生创业精神中不可少的“八大”基本内容，而这其中的“雄心、激情、态度、领导威信、适应力、承载力、创新精神和奉献精神”则是新时代西藏高校学生创业精神的“八大”基本要素。

图1 西藏高校学生创业精神“八大”基本内容与要素结构模式图

5 西藏高校学生创业精神现状与问题

为引导和鼓励西藏高校毕业生实现充分就业创业，近年来西藏高校实施了范围从小到大，内容由少到多、程度由浅及深的创业教育与创业指导，这有效地激发和造就培育了西藏高校学生的创业意识与创业精神，提升了西藏高校学生的创业能力与水平，这是新时代西藏高校深化高等教育教学改革，转变人才培养理念，缓解当前西藏高校毕业生就业困难局面，为西藏经济社会可持续发展培养专业高素质应用型创新创业人才所采取的重要举措。

身处新时代，西藏高校紧随全国步伐，逐渐开始重视学生的创业教育与指导工作，在学生创业教育指导及系列活动过程中开展了大量卓有成效的工作，西藏高校学生创业意识和创业精神得到了进一步提高，学生整体的创业精神得到有效地造就和培养，为西藏经济社会发展增添了新活力、注入了新动力，西藏高校学生创业精神造就和培养取得了重大成效。在看到成绩的同时，其中还存在的一些问题也应该引起重视，具体表现出以下方面。

5.1 部分西藏高校学生创业思想和创业观念缺乏

调查数据表明，目前近半成的西藏高校学生无自主创业的想法和打算，可见当前部分西藏高校学生创业思想和创业观念十分缺乏，导致创业动机严重不足，创业动机是创业活动开展的动力之源，能否创业与其他因素其实无直接关系，能否创业最重要的是自主创业思想与创业观念。创业思想和创业观念二者缺乏极不利于西藏高校创业工作开展与成效的取得。

5.2 部分西藏高校学生创业个性和创业意志不足

创业个性是个人区别于他人的独特性，积极参加创业活动者，一般都有鲜明独特的个性品质。创业意志指个体能百折不挠地把创业行动坚持到底以达到目的的心理品质。据调查显示，近三成的西藏高校学生表示无自主创业的信心，这些学生平时表现平平，甘于平淡，缺乏创业的个性，更无坚定的创业意志，表现在创业活动开展过程中，其创业信心严重不足，信心不足做任何事情都难以成功，更何况要进行自主创业。

5.3 部分西藏高校学生创业作风和创业品质欠缺

创业作风和创业品质均是创业精神中不可缺少的因素。勤劳善良、坚韧勇敢、诚信果敢、勤俭朴素、艰苦奋斗、敬业奉献，坚定理想信念、勇于创新创造等都属于良好的创业作风和优秀的创业品质。当前人们生活条件普遍提高，部分西藏高校学生养尊处优心态普遍，难吃苦、怕奋斗、惧竞争、少创新，在创业作风和创业品质上表现平平，这也是西藏高校学生创业工作的重点关注之处。

6 西藏高校学生创业精神造就与培养之建议对策

西藏高校学生创业精神的养成是一个循序渐进的认知过程，造就与培养创业精神既要从理论教育上花力气，又要从实践锻炼上下功夫，从而激发大学生强烈的创业需求，为大学生实施创业活动做好准备。创业知识与技能是可以学习的，创业精神与品质更是可以培养的，西藏高校学生对于创业的理解和追求可由理论熏陶与实践磨练而来，因而西藏社会各界特别是西藏高校要注重积极通过正确途径，营造良好氛围，争取对西藏高校学生创业精神的培育产生良好的促进作用。

6.1 进一步深入提高对西藏高校学生创业精神的认识和理解

西藏高校学生创业教育更需要强有力的支持、管理、服务、监督和评价体系为保障。［3］必须深刻认识到西藏高校学生创业精神重要性；必须理解西藏高校学生创业精神在西藏高校学生成长成才中的积极作用与意义；必须通过政策完善与措施配套加强对西藏高校学生创业精神的造就与培养。特别是西藏高校要将培养学生创业精神作为高等教育发展改革的重要任务来抓，坚持长期抓、不懈抓。

6.2 进一步强化培养西藏高校学生积极的创业意识与创业心态

新时代西藏高校要将创业精神造就与培养融入西藏高校学生思想政治教育与管理工作，融入“两课”教育、融入专业课教育、融入各类讲座报告教育，全方位融入西藏学生高等教育的全过程。作为西藏高校，进一步深刻理解创业精神在西藏高校学生成长成才的积极作用与意义的基础上，努力培养西藏高校学生的创业意识与创业心态，使其拥有饱满的创业热情，清除其内心障碍，努力克服困难，创造条件变不可能为可能，进而提高高校学生的创业意识和创业心态。

6.3 进一步强化培养西藏高校学生坚定的创业信念与创业意志

要进一步强化培养西藏高校学生坚定的创业信念与创业意志，这其中要注重培养西藏高校学生创业成功的自信心和责任感。自信心和责任感是实施创业成功的重要保证，西藏高校学生应担当起时代赋予的创业重任，为国家和社会做贡献。西藏高校学生要具备坚定的创业信念与创业意志，要有逆境中成长和永不言败的创业精神，更要具备明确的创业目标、决断果敢的创业行动、恒心和毅力的创业动力。

6.4 进一步加强和完善西藏高校创业教育课程体系建设

西藏高校学生创业教育课程是西藏高校对西藏高校学生进行创业教育的最基本措施与环节。创业教育课程可以培养学生全面了解创业所需要的各种能力和素质，帮助学生掌握获取各种能力和素质的途径，全面提升创业综合能力。根据当前需要，创业教育课程在西藏高校应单独设置，应将其作为一门或一类独立的课程，制定专门教学大纲，配备专职专业教师，配备构建创业教育课程评价体系，并配备与教学与创业活动相关的创业实习实践基地、创业实训基地、创业孵化基地、创客空间等平台，逐步完善创业教育课程体系建设，使创业教育课程在西藏高校人才培养中发挥应有的作用。

6.5 造就和培养具有鲜明创业个性的“六有”型西藏高等教育人才

西藏高校要积极创新人才培养模式，抓住机遇，依据西藏社会实际，及时调整人才培养方案，构建学业、产业、行业、事业、就业、创业与人生伟业相互贯通的应用型创新创业人才培养模式，走西藏高校可持续发展之路。将西藏高校校园文化与创业文化相结合，将创业精神与企业文化融合，将专业学习与创业实践相契合。作为西藏高校要注重造就和培养西藏高校学生鲜明的创业个性，培养他们敢于冒险、全心投入、独立自主的鲜明个性品质，培养他们敢于走前人没有走过的路，全心投入创新创业，独立自主地解决问题的个性品质。西藏高校要积极努力造就和培养具有鲜明创业个性的“有梦想、有实干、有坚持、有学习、有纪律、有奉献”的“六有”型西藏高等教育人才。

7 结语

新时代，西藏政府、西藏高校及西藏社会各界都要深刻理解并教育引导学生备齐西藏高校学生创业精神“八大”基本内容要素，做到为西藏高校学生创业精神的造就与培养联合发力，“以创业精神推进高校创业教育”，［4］齐心助力唱响西藏高校学生青春励志的创业人生之歌。新时代，西藏高校学生要想走向自主创业或就业的辉煌人生成功路，必须拥有创业精神，需正确看待创业活动过程中的责任、困难、苦痛、打击与挫折等，要随时鼓励鞭策自己，要深知不畏艰辛、勇于奉献、敢于人前是创业通向梦想成功的唯一路径。作为新时代的西藏青年大学生，应尽早立志，积极参与和投身创业活动，积极自谋职业，勤劳致富，做一个具有鲜明创业个性的“六有”型西藏高等教育人才，在“双创”号角带动下成长成才，为新时代西藏经济社会发展建功立业、奉献青春。