核心素养培养背景下的信息技术教研

周燕

核心素养是贯穿国家课程标准的主线，是课程实施和教学改革的总纲和方向，也是新课程教学的最高目标。核心素养如何指导我们的教学？课堂教学怎样才能培育学生的核心素养呢？本期解码让我们与教研员、教师再次聚焦基于核心素养的研究与实践。

作为一名信息技术教研员，我最近两年有一些惶惑，因为逐渐找不到自己的学科定位。随着“信息技术”在教育界逐渐成为热词，“互联网+”出现的频率也日渐增长，但是否代表信息技术教学逐渐受到欢迎和重视呢？真相并非完全如此，此“信息技术”非彼“信息技术”。教育信息化的繁荣并没有带来信息技术教育的春天，反而带来了更多的挑战。在信息技术已经成为普通人基本素养的今天，信息技术学科独特的价值是什么呢？“互联网+”背景下，信息技术教研该往何处用力呢？我想这也是困扰众多信息技术教师的问题。2017年版高中信息技术课程标准给了我一个新的解答。课标提出的学科核心素养和学科大概念让我开始思考学科本质问题和自己的教研工作。在这个反思学习的过程中，我聆听了几位不同级别的专家领导对于本次课标修订工作的解读或说明，帮助我把思考提升了一个高度。

得其大者兼其小——大局观促进教研长足发展

我印象最深的是教育部基础教育课程教材发展中心刘月霞副主任所做的《两项改革与教研转型》报告。她带领听众通览了国家第八次课改至今的概况，让我们站在国家民族的角度回头审视基础教育的问题所在，给教研人指明了努力方向。学科教研员在与教师交流教学问题时，一方面，时常会陷入知识点教学技巧的钻研而不自知，不同程度上会忽略了教育立德树人根本任务的体现；另一方面，课堂上也会出现学科核心素养高高在上，而教学仅仅就事论事，素养培育难以扎实落地的问题。这种情况出现的原因在于教师大多只关注教学任务的完成，关注细枝末节的处理，对学科整体的教育目标还不明晰，没有把学科核心素养放在全人培养的角度来看，没能把学科教育放在为国家培养人才的高度来对待。以往自下而上的、自我教育式的探究教研模式也让教师多走了很多弯路，教研员应该负起责任。换种视角考虑教研，从大局出发，把学科教育教学放在全人培养的大背景下来研究课堂，时刻在教学中自问这种设计能培养学生什么品质，能让学生有什么发展，为此教学应做怎样的调整——这种自上而下的全局视角，会带来教学和教研的一通百通，学科的育人目标也不会再是阳春白雪，而变成了贯穿教育的主线。古人有云，得其大者可以兼其小，未有学其小而能至其大者也。大处着眼，才能让教研工作更有长足的发展。

审问慎思明辨——教育要研究真学问

多位专家指出，教研要关注学科大概念与核心问题。挑战性问题往往从学科核心内容中产生，这提示我学科教研的重心所在。这次新版高中信息技术课程标准提出数据、算法、信息系统和信息社会四个学科大概念，让信息技术学科更加贴近数字化时代的发展。在崭新的大概念的指引下，信息技术的教学找到了自身准确的定位，就是要培养适应信息社会发展的合格公民，培养数字时代的建设者，学科独特的育人价值在此得以体现。

在基础教育领域中，信息技术学科教学还停留在应用层面，学习成果的呈现往往最终落脚到技术操作的训练上。所谓的主题式教学、任务驱动等，还是将操作的内容简单包装于技术应用的外壳内，细细想来，这种学习难免会马上被贴上肤浅的标签。究其原因，我们还在把信息技术仅仅作为工具来对待，还不能尝试用信息技术来改变我们的工作、学习、生活方式，甚至是思维方式，还未能让学习者产生心灵的触动。教师如此，也遑论学生会对信息技术学习有深入的理解。信息技术四大核心素养之首便是“信息意识”，其中提到不仅要对信息有敏感度，能从万千世界中敏锐地捕捉到相关信息，更重要的是要会辨析信息的价值，会做出正确的评价，也即判断、筛选、取舍。这是需要信息技术教学长期熏染的素养，是信息技术教育要研究的课题。

《礼记·中庸》中讲到，人之为学，要博学之，审问之，慎思之，明辨之，而后才要笃行之。审问明辨，较之笃行甚至更为重要，这决定了研究的是否是真学问的问题。教研员要对理论做取舍，教师要对教学内容做取舍，唯一的尺子就是真正适切教师和学生发展，把真正有营养的东西呈现出来。只有真正地懂得怎样取舍技术，让技术为人所驭，才能够在信息时代与它和平共处，相得益彰。

苟日新，日日新——好习惯促成高效率

作为教研员，我常常提醒教师“活到老，学到老”，树立“终身学习”的观念至关重要，要让学生感觉到教师每天都在发展进步。我也自诩自己还算是一個愿意学习的人，但在学习过程中，我深切感悟到了学者们的个人魅力和学术风范，同时也为他们的学识和严谨治学的态度所折服，清醒地认识到自身的差距。见贤思齐，我也在深刻反思自己的学习和工作可以如何改进。且不说年近70岁的老专家独立使用平板演讲得心应手，古稀之年的学者使用点阵笔在文稿上勾勾画画，效果在展示屏幕上实时呈现……单是在众多的非信息技术专业的教师在使用信息技术手段记笔记、记反思、记思考，而我还在用着原始的烂笔头。谁更乐于接受新生事物？这个问题给我一个警醒！还有更多的教师学习之后在回头看，及时根据所听所学，提取自己相关的角度，汲取自己所需，指导自己工作，调整自己的态度方法。由此我想，真正秉持开放学习悦纳的心态，又辅以适切技术提高效率，才能苟日新，日日新，又日新！

综上，教研须置身在国家教育大政方针的背景下，从浩如烟海的世界中辨出真知，再加上不懈地努力笃行，才有望担起责任，不负使命。信息技术教研也是如此。