中职德育教育中如何培养学生的知识迁移能力浅探

王调兰

摘 要：随着经济的快速发展，知识信息的更新也非常迅速。为了适应时代的发展，提升中职德育教育的效率，培养学生良好的知识迁移能力势在必行。因此，德育教师应该清楚地认识到培养学生良好的知识迁移能力对于学生发展的促进作用，转变德育教育的方法，从构建知识结构图、根据知识点之间的联系培养学生的知识迁移能力、在知识的整合过程中培养学生的知识迁移能力、结合实际情况培养学生的知识迁移能力等方面，促进学生知识迁移能力的提高。

关键词：中职教学；德育教育；知识迁移能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.018

在中职教育教学中，德育教育是非常关键的一部分。在中职德育教育的开展过程中，如何对学生的知识迁移能力进行培养是教师教学工作落实过程中亟待解决的问题。教师对中职德育教育中如何正确培养学生的知识迁移能力的相关内容进行探究，并提出建议，希望可以为中职教师在德育教育中有效地培养学生的知识迁移能力提供一定的帮助。

一、在德育教育中构建知识结构图

在中职德育教育开展过程中，如果教师想要对学生的知识迁移能力进行培养，那么首先应为学生构建知识结构图。在德育教育过程中，有些内容会对学生现有的思想观念、价值观念等产生冲击，学生在面对这些冲击的时候，有时会出现迷茫，无法理清自己的思想。面对这样的情况，在德育教育落实过程中，教师应通过知识结构图来帮助学生认识到德育教育内容的正确性，同时促使学生在学习并且接受这些知识的过程中，能够逐渐地将其演变为自己本身所拥有的内容，实现知识迁移[1]。比如说，当教师在开展与诚信有关的德育教育的时候，应将与诚信有关的知识、故事等通过结构图的形式展示在学生面前，以此来促使学生能够直观地认识诚信教育内容，并在接受诚信教育、认同诚信教育的过程中将诚信知识转化为自身的知识，提高自己的诚信能力，做一名诚信的中职生。

二、根据知识点之间的联系培养学生的知识迁移能力

在中职德育教育开展过程中，教师要帮助学生树立正确的思想观、价值观以及人生观，在这一过程中，教师不会盲目地、毫无根据地开展教育，教师一般会按照一定的顺序，或者是按照一定的规律来开展教育。比如，按照忠、孝、仁、义、礼、智、信的顺序来开展德育教育。由于已经安排好了教学顺序，教师在对学生的知识迁移能力进行培养的过程中，就可以从與相关知识点有联系的内容下手。德育教育的知识点与知识点之间有着密切的联系，而且这些知识全部落实后才能培养出一名优秀的中职学生。因此，掌握德育教育的规律，根据教育规律来对学生的知识迁移能力进行培养是非常有必要的，能够取得良好的培养效果[2]。

三、在知识的整合过程中培养学生的知识迁移能力

德育教育的知识点并不是孤立存在的，知识点与知识点之间是紧密相连的。面对这样的情况，教师在德育教育中若是想要对学生的知识迁移能力进行培养，就应将知识点整合起来，然后引导学生自主思考，学会举一反三，以此来促使学生完成知识的迁移。在德育知识整合过程中，如果教师直接进行内容整合，那么会显得枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，所以教师在知识整合中应选择具体的案例，让学生自己来进行分析[3]。举例来说，当教师为学生讲解爱国和孝顺这两方面知识的时候，就可以列举具体的事例来让学生分析，当爱国与尽孝产生矛盾时，应该如何进行选择。在我国，爱国的名人事例学生听过很多，孝子的名人事例也有很多，但同时，汉奸、对父母不孝顺的案例也有很多。由此可以看出，无论是爱国还是孝顺，都不是空喊口号就可以完全落实的。并不是所有的人都具有爱国与孝顺这两种美好品质。很有可能有人既不热爱自己的祖国，也不孝顺自己的父母。所以，教师要通过对这些具体事例的讲解，引导学生思考，自己是否爱国，是否孝顺。在此基础上，教师设定具体的情境，在国家危难之际，爱国与孝顺之间应如何做出选择。在这一情境中，教师应该给予学生充分的思考空间，并提供可以借鉴的积极向上的有关案例。在这一过程中，学生对于这两种美好品质能够有一个更加深刻的理解，同时，也可以将自己的情绪代入到具体的情境中。在这样的情境中，学生自然而然地将有关爱国与孝顺的知识迁移过来，从而锻炼自己的知识迁移能力。

四、 结合实际情况培养学生的知识迁移能力

在中职德育教育开展过程中，因为德育教育与学生的生活息息相关，所以在德育教育落实的过程中，教师并不需要将教学内容限制在教材范围内。教师可以适当地走出教材，结合实际情况开展德育教育。德育教育是对学生的爱国精神、诚信品质等一些优秀品质进行培养，是对学生的思想观、价值观以及人生观等进行正确的引导，所以面对德育教育的这一目标与性质，在开展德育教育过程中，教师应努力结合实际，让学生在分析实际问题的过程中将良好的品德素质等迁移过来，逐渐形成自己的优良品质。比如，有些中职学生会把家长的劝告当作唠叨，然后对家长恶语相向；有的中职学生在家中是小皇帝、小公主，凡是有不顺心的事情就会发脾气；有的中职学生在家中什么都不做，等着父母做。教师通过对这些生活实例的列举，让学生思考这些行为是否正确，若是不正确应该如何改正。学生的思考过程就是知识迁移的过程，在深度思考中，学生的思想观念会发生改变，在潜移默化中掌握更多的德育知识，提高自己的思想品德素质。

综上所述，在中职德育教育开展过程中，教师不仅要做好德育教育工作，还应该对学生的知识迁移能力进行有效的培养，以此来促使学生能够在学习过程中懂得思考知识，懂得将德育知识转变为自己的能力，在以后的学习与生活中做一名具有较高道德素养的学生。

参考文献：

[1] 赵建中.中职学生德育课堂学习能力的培养[J].小作家选刊（教学交流），2013（4）：403.

[2] 高晓亮.浅谈班主任在中职德育教学中对学生情感的培养[J].教育，2016（9）：00288.

[3] 刘丽，邵静.中职学生德育教育中存在的问题及对策[J].大陆桥视野，2016（10）：259.