小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析

摘 要：在小学语文教学体系中，阅读教学占据着核心位置，阅读有助于学生终身学习习惯的培养，并发挥着体系性的引领作用。因此，在核心素养培育理念指引下开展阅读教学改革，可以有效提升小学语文阅读教学的针对性和实效性，提高学生的语文素养与语言表达能力。教师通过巧妙运用各种方法，提高学生的阅读兴趣，拓展他们的知识面，从而提高学生的阅读能力及核心素养。

关键词：阅读教学；小学语文；核心素养

作者简介：范新菊，山东省青岛市西海岸新区嘉陵江路小学教师。（山东 青岛 266000）

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）22-0058-02

在核心素养培育理念指引下，小学语文阅读教学改革不断深入。通过培养学生核心素养，可以有效提升学生的文字理解能力和语言表达能力，更加契合现代语文教学目标。因此，在小学语文阅读教学中，应充分发挥核心素养的引领与指导作用，培养学生的阅读兴趣，提高课外阅读能力，有效增加学生的知识储备量，从而帮助学生更好地学习。

语文核心素养是学生未来学习及个人发展的重要素养之一，是学生学好语文学科的关键，同时也是夯实其他学科的基础。在小学语文核心素养下开展阅读教学能够有效增加学生的阅读量，提高学生的知识储备，提高学生的人文核心素养，对培养小学语文核心素养具有重要的意义。因此，学校要重视课内阅读教学，鼓励学生积极开展课外阅读，同时强化阅读方法教学，提高学生的阅读效率，从而提高学生的语文核心素养。

1. 激发学生的阅读兴趣。良好的阅读兴趣能够提高学生阅读的积极性和主动性，培养学生主动思考的能力，帮助学生在阅读中进步，在阅读中成长。要想提高学生的阅读兴趣，需要教师运用有效的教学方法。

（1）教师要充分运用课程资源开展教学，培养学生的阅读兴趣。教师要转变传统的教学观念，适应新课程改革的需要，充分发挥学生的主体意识，满足学生的学习兴趣和需求，结合多媒体技术开展教学，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解《地震中的父与子》这篇文章时，教师可以充分运用多媒体，向学生展示当时的画面，并准备一些汶川地震相关的感人画面呈现给学生，让学生在体会地震带来灾难的同时感受亲情的温暖，从而珍惜自己的亲人朋友。

（2）结合课程内容，引导学生进行课外阅读。教师在讲解课本内容的同时，为学生提供一些相关的课外读物，既能帮助学生加深对课本内容的理解，也能扩充学生的课外知识阅读量。例如，在讲解《草船借箭》这篇文章之前，先給学生一定的阅读要求，让学生查找《三国演义》中的相关故事，并在课堂开始之前进行故事讲解，通过这种方式提高学生的阅读量。

（3）利用社会资源开展教学，丰富学生的课外知识储备量。社会资源是一项实践性的阅读资源，开阔学生的眼界，丰富其阅读量。教师可以定期组织学生参观一些博物馆、人文历史景观等，在参观过程中讲解相关文化，帮助学生了解历史文化，提高学生的人文素养。

2. 开展多样化的阅读活动。在教学中教师要把握不同阶段学生的特征，有针对性地开展教学。小学生爱玩、好动，教师应根据学生的特点，结合他们现有的语文水平，开展多样化的阅读，调动他们的参与积极性，提高学习兴趣，让他们在轻松、愉悦的氛围中提高语文阅读能力，提高其语文素养。

（1）设置班级阅读角。教师可以根据学生的兴趣爱好、认知需求等选择不同类型的书籍来扩充他们的阅读量。设置班级阅读角，阅读角的书籍要保证每人一本，学生只用做好相应的登记，就可以借阅阅读角的书籍。每个学生借阅书籍的时间不得超过10天，鼓励学生充分运用课余时间来完成阅读，提高他们的阅读量。

（2）开展各类阅读比赛活动。教师要定期组织一些阅读活动，如课外阅读读物数量比赛、课外知识竞赛活动、课外读物朗读活动等。以诗歌为例，教师可以组织一个诗词朗诵大会，让学生准备好诗歌，并进行背诵，脱稿演讲。通过演讲的形式，提高学生的文学素养，提升他们的语言表达能力。

3. 强化阅读方法教学。教师要结合自身的阅读习惯，总结高效阅读方法，并在教学中将相关的阅读方法教授给学生，指导学生有针对性地阅读课外读物，提高阅读效率，开拓学生的视野。

（1）快速浏览法。快速浏览法主要适用于故事性强、语言易于理解的书籍资料。在小学阶段，学生需要进行广泛阅读，其阅读可选范围广，但是小学生的阅读时间却极其有限。因此，对于一些故事性极强的作品，学生可以采取快速浏览法，了解文章的大概情节即可，有些内容可以靠自己的想象来进行填充。这样既可以增加学生的阅读量，又可以有效节约时间，提高阅读效率。

（2）精读法。这种方法主要适用于语言晦涩难懂、陌生字词较多的文章。小学生的知识面窄、认识的词汇有限，因此，对于这部分书籍资料，在阅读过程中要采取精读法。对于文章中不认识的字词，可以通过查字典来学习，一些难以理解的句子或者文章片段，可以请教老师或者家长。

（3）摘抄阅读法。这种方法主要用于一些词句优美、与语文知识相关性较高的书籍。通过摘抄书中的优美词句，提高学生的理解记忆能力，以及提高语言表达能力和写作能力，从而培养良好的语文核心素养。同时，教师可以指导学生模仿这些词句来写句子，并将这些词句运用于自己的写作中，不断提高学生的写作能力。

例如，在教学《泊船瓜洲》时，教师要充分挖掘文本内涵，强化阅读教学方法，充分阐释其中蕴含的人文价值与人文理念，让学生产生情感上的共鸣。通过语文阅读，感悟作者的思绪与精神，真正通过语文阅读教学实现素质教育目标。

4. 优化课程设计。在小学语文阅读教学中，要培养学生的核心素养，就要从优化课程设计入手，激发学生的自主学习兴趣，提升课堂教学效率，引导学生进行自主思考，提升学生深入学习的能力。通过有效的课程引导与课程设计，让学生自主探索课堂教学内容，激发学生的主观能动性，深入开展学习。小学语文阅读教学是一个开放式的过程，而不是一个孤立的教学内容。[5]在核心素养培育理念指引下，要做好语文阅读课程的优化设计，提升教学针对性与实效性，激发学生的学习兴趣。

例如，在开展《小英雄雨来》阅读教学时，要通过有效的课程设计，层层导入教学内容，让学生逐步深入阅读，体会教学内容和情感，提升学生对语文知识的理解和掌握能力。通过有效的课程阅读，提升学生的积极性与主动性，提高其对于语文阅读知识的认知能力，进而达到素质教育目标。在进行课程设计时，教师不要平铺直叙开展教学，也不能放手让学生自己进行没有重点、没有目的的阅读，而是通过阅读理解，让学生深入体会文章所蕴含的情感，从而提升自身的知识理解与表达能力，构建语文知识体系与框架，进而实现综合文学素质的有效提升。

在小学语文教学中强化核心素养培育理念在教学中的应用，可以有效提升学生的语言理解和表达能力，切实提升小学语文阅读教学的实效性，是值得广大教学实践工作者与理论研究者深入探索的。

参考文献：

[1] 丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017，（36）.

[2] 蒋颖娟.“四力”育人，走突围之路——浅谈小学语文核心素养培养[J].教育，2016，（6）.

[3] 武惠艳.浅谈基于语文核心素养阅读深度学习的培养习惯[J].新课程（小学），2017，（8）.

[4] 朱丽玲.浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养[J].教育，2017，（3）.

[5] 沈培岗.浅谈核心素养下阅读教学的指向[J].教育实践与研究（A），2017，（9）.

责任编辑 黄 晶