为幼儿创设生态体验式的区域活动环境

周莹

摘 要：在我们幼儿园“生态环保”特色的推动下，对如何推动区域活动的发展，如何将这种活动形式与我园原有的特色有效结合，如何在活动材料的投放和活动内容的选择等方面更多地融入生态环保理念，我们提出了更多的疑问和思考，这也将成为我们今后工作重要的研究方向。

关键词：生态体验 区域活动 材料 环境

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0227-01

幼儿园的室内区域活动，既是活动室环境的重要部分，更体现了他的体验式特色，它是指教师根据指南的目标和幼儿实际发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏活动材料，让幼儿根据自己的想法和能力，以操作摆弄来获得体验，获得知识、情感、能力等多方面的发展。在区域活动中，活动成功的两大要素就是活动的环境布置以及材料投放，孩子们只有在与环境和材料的相互作用中才会获得更多的经验和知识。

1 材料生态化

皮亚杰提出；“儿童的智慧源于材料。”投放的材料最能体现区域活动的教育学习功能。在区域活动中，投放的材料越丰富，种类越多样，就越能给幼儿带来更多的体验，幼儿在操作摆弄的过程中也就会变得更自信、更独立、更大胆。既然是体验式的活动，那么我们在提供的时候就要考虑材料的生态化和生活化。

1.1 充分利用自然物

在幼儿园的自然角中，就隐藏着许许多多的天然游戏材料。例如小种子既可以发芽，又可以作为生活区小动物的食物，还可以投放到智慧乐园做实物点数，也能投放到美工区做粘贴画等等。又如平时食堂切下的菜根，可以投放到科学区引导幼儿观察体验根的吸水，投放美术区做菜根印画等。等到夏天来临，各式各样千奇百怪的小石头出现在了我们的活动室里。在美工区中，小石头成了孩子们别样的“画纸”，孩子们在石头上创作装饰，于是一幅幅石头画就诞生了。在音乐区，石头成了孩子们手中的乐器，他们通过敲打、碰击，演奏出了一首首优美动听的乐曲。在建构区中，孩子们还可以尝试用石头来搭建漂亮的城堡，以及各种石头桥、石头村等有趣的建筑。秋天，散步的时候我们常常能看到许许多多落叶，于是我们便将落叶捡回去，成了美工区桌上的材料，成了我们装饰活动室的装饰品。在科学区中，我们还可以尝试做叶脉书签，或者将树叶塑封成各式各样的标本，供幼儿来认识学习。孩子们还可以在美工区中将树叶的轮廓拓印下来，然后进行装饰涂鸦，充分发挥自己的想象力和创造力，孩子的天性在这种自由的体验和创造中得到了释放，玩的不亦乐乎。

1.2 巧用废旧物品

把废旧材料作为区域活动的主流，既环保又节约，更为幼儿创造了想象的空间和参与的乐趣。我们利用最多的就是各类饮料瓶，它们可以制作成小动物，也可以做理发店的小吹风，还能作为建构区的建筑材料呢。另外，我们还可以将鞋盒做成电冰箱、洗衣机，在方便面碗里种上葱、蒜等，还可以把瓶盖做成串铃等等，幼儿参与这些制作，不仅提高了自己的动手能力，环保意识、创新意识也得到了加强。不仅如此，孩子们也更喜欢玩区域活动了。在收集这些材料的同时，也拓展了家长的生态环保理念。

2 内容体验化

幼儿在区域中活动的情况与教师投放的材料有着密不可分地联系。大家都知道，区域活动中的内容应该是多种多样、丰富多彩的，但是，很多老师对于材料投放的多少有着一些误区，材料并不是越多越好。材料多，虽然能吸引幼儿，看着也比较丰富，但是因为幼儿的注意力具有不持久性，材料太多，容易使幼儿注意力不集中，他们很容易一会儿玩这个，没玩多久就要换另一个玩，长此以往，这对孩子注意力的培养是非常不利的。因此，我们在创设活动环境、投放材料时，应该多多考虑活动与主题的关系，活动与目标的关系，并要及时通过对幼儿活动的观察与分析，做到定期的更换与补充。

在开展某一区域活动前，我们可以先与孩子们一起讨论，再根据幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣及教育目标等，共同制定区域游戏的规则。如，小班幼儿刚刚脱离家庭，对扮演爸爸妈妈、宝宝的游戏情有独钟，我们在娃娃家里先放了几个娃娃和奶瓶，让幼儿先将这两样联系起来，然后慢慢添加各种材料来增加活动内容，帮助幼儿寄托情感。另外，由于幼儿对自己没玩过的玩具会很感兴趣，因此，我们可以建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，孩子们可以分享玩具，玩自己没玩过的玩具，这样一个令孩子们流连忘返的玩具区就形成了。而到了中班，幼儿的生活经验逐渐丰富，认知及动手能力相对提高，那么为他们提供的就不能是娃娃家这种比较封闭的活动，可开设超市、理发店、小吃店等，这样幼儿可以进行独立的交往，体验的角色也更广，动手的机会也更多了。

3 活动情感化

“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平都不可能是一样的。我们要尊重孩子的年龄特点以及发展规律，做到因材施教、有的放矢。千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾“吃不饱”的孩子，让每个孩子都能在适宜的活动环境中获得发展，符合他们的最近发展区。比如为了锻炼孩子们手部小肌肉的发展，我们可以在生活区中设置“夹豆豆”的游戏。为幼儿提供了“蚕豆、黃豆、绿豆”，在练习用筷子夹豆豆时，孩子们就可以自主选择夹什么豆，能力强的幼儿可选择小小的绿豆，能力弱的幼儿可选择蚕豆或者黄豆。在游戏的过程中，有些能力强的孩子可能提早完成了区域中的任务，那么他可以选择别的活动内容，这样便可以减少这些幼儿的消极等待时间，还能玩到更多的游戏内容。另外，在建构区中，我们会提供多样化的材料，其中有许多组合式的拼接积木，就需要幼儿的相互协助，可能刚玩时，幼儿并不会想到找同伴一起进行，但经过实践、体验，他们逐渐就会发现合作才是最好的选择。当然，这样的过程是一种磨合，更是商量、服从、据理力争等多种情感的体验。