演绎绘本剧之三部曲

吴宁

摘 要：“繪本剧”是一门综合了文学、美术、音乐等多种艺术形式，将孩子们对绘本故事的理解和感受表现出来，满足了孩子们天性喜欢“假装”游戏，喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢舞蹈、喜欢被注目的愿望。绘本剧就像一个活生生的故事在我们身边重新演绎，精彩、灵动。本文针对绘本剧的剧本开发以及在演绎过程中幼儿的各方面的变化作为论述观点进行阐述。

关键词：绘本剧 选择 改编 演绎 蜕变

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0217-01

1 绘选——针对实情助演绎

选择合适班级实际情况的绘本也是比较难的，我们根据班级人数、人物表现能力、演出经验上的基础上进行了分析与选择，像《咕噜牛》故事有趣、脉络清晰，但是其中的对话比较单一，更加适合小中班幼儿的年龄。《我的幸运一天》内容生动，诙谐幽默，角色稍微欠缺了点，对于一整个班集体的演出，显然不能面向全体。像《乌鸦面包店》《彩色花》这些绘本角色丰富、语言生动，比较适合大班幼儿，并且能够全体演出，《乌鸦面包店》这一绘本，其中有乌鸦的一家、小主持人、消防员、警察、各种小动物等，这么多可爱的小动物形象，孩子们都有参与演到机会，他们都非常高兴，积极性也提高了。所以根据班级实际情况及年龄特点，要选择合适的绘本剧剧本，能为幼儿的表演做好铺垫，并且给接下来的演绎注入源源动力。

2 绘编——创编剧情贴生活

根据要求选择好合适的剧本后，就该着手于绘本剧的改编与创作，原始的绘本剧只是一个绘本内容，它缺乏剧本的充实和生动，这需要老师针对幼儿对于绘本剧演出时出现的问题及时调整与改编，增加贴近幼儿生活内容相近的一些情节，舍去比较枯燥乏解的流程。纲要中指出：“既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。例如绘本《我的幸运一天》中，狐狸有给小猪绑绳子一动作，剧情主要是狐狸给小猪洗澡，所以有重点的选择内容，增加一些夸张和另类的剧情才是关键，由于狐狸给小猪洗澡时是很累很辛苦的，平时孩子们也接触过干活是很累的，累了还会有喘气出汗，热的时候要擦汗等等，这些都来自于生活经验，孩子们都有亲身体验的经历，所以可以让孩子演的时候多一些狐狸擦汗喘气的动作以及慌张、疲乏的神情，让观看者也能在表演中感受到狐狸洗澡时是多么劳累，能更加理解和体验到绘本的真实寓意，使得整个剧本更加幽默生动。

3 绘演——绘声绘色真演绎

3.1 演出秩序从漫无目的到自主准备

绘本剧的开头总是在摸索和操练中进行，孩子们初期肯定对剧本有个适应的过程，对于情节的把握肯定多少存在许多漏洞，忘词、忘记出场、站位等等，在排练的时候，有时轮到客人角色了，但是会出现由于不熟悉剧情以及出场顺序，经常需要我们的提醒才会演出。后来我们通过课间表演区的排练，还有家园合作的帮助，给孩子们对绘本剧有更多机会去了解，对于剧情的熟悉程度，孩子们越来越喜欢这个故事，也越来越喜欢表演了，参与在演出时。当表演下一场，需要自己演出的时候，他们会自觉地站在候场准备，根据情节发展的情况，随时做好加入自己的准备，并且也准确地清楚自己的站位，让自己最生动一面展现给观众，真正实现演知其中，演入其境。

3.2 道具设施从稀少到丰富

一台好的绘本剧离不开舞台、音效、服装等的衬托，这些大多需要教师和家长一起准备，最好让孩子也参与部分工作，比如美术活动中幼儿制作头饰、演出的道具，废旧的装饰用品可以用来点缀服装；舞台背景大多以森林、家庭布景为主，孩子们最喜欢的动物形象，都是来源于大森林，例如《森林狂想曲》就可以创设森林的布景，增设树木、花草等装饰，营造森林的氛围。而生活中的情景也时常和孩子息息相关，所以，温馨的家庭背景也很受欢迎，孩子们可以带一些自己喜爱的布偶，教师布置一些娃娃家小桌椅、沙发等家具，就能创设一种温馨舒适的家庭的氛围，帮助孩子们感受到演出的真实感。而时而动感欢快的迪斯科，或是明朗轻快的歌曲，再是温婉舒缓的小调，都能带动孩子们的演出情绪，并且给予生动的效果。例如，在《我的幸运一天》中狐狸给小猪做了三件事，第一件事是满怀热情的给小猪洗澡，它的基调是欢快明亮的，第二件事是气喘吁吁的给小猪做饭，这时应该是缓慢延长的音效了，在做第三件事按摩时，狐狸已经累得不行了，音效也要抑扬顿挫，直至终止。

3.3 表现力从生硬到夸张的演绎

学龄前的孩子们在这个年龄特点情况下，对于绘本剧中情感表现方面以及表现手法是需要老师的提升和引导的，因此幼儿会出现拖沓、散漫、不自信等表演能力的缺陷，绘本剧《乌鸦面包店》的故事都是围绕森林里的小乌鸦们，故事的一开始，小演员的出场出列会显得比较呆板，在情节的丰富下，我们给小乌鸦的出场都加入“飞入”的模式，赋予角色意识，孩子们才会更加配合演出，演绎更加生动。

还有一个剧情是乌鸦听到着火了，要马上打电话报警。针对这个剧情，幼儿应该表现得十分慌张和惊讶的，着火是很紧急的事情，孩子们在一开始对于这样的“着火”会缺乏一些理解和真实的体验，自然表现不出逼真的着火情景，他们会出现笑着说，或者是小声的说出台词，没有演出夸张的剧情。一段时间的打磨和剧情的更加熟悉和理解，逐渐能理解到“着火”这一词的概念，孩子们再次演出“着火”情景时，他们是翅膀扑腾、神情紧张、语气急促地喊着：“着火了！着火了！”从无表情无动作到生动演绎，这些都是孩子们逐渐学会感受学会表演的变化。

孩子们在绘本剧的演绎中还有很多很多的蜕变，这需要作为他们的“支持者、合作者、引导者”的正确引导与鼓励，帮助孩子们慢慢地在绘本剧中学会蜕变。孩子喜欢表演，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目的感觉，他们在表演绘本剧的过程中都能一一实现，而绘本剧让孩子们的天性得以舒展，得以展现在更多人的面前，绘本剧只是一个起点，绘选、绘编、绘演，继续走好这三部曲，孩子们的成长之路会越走越远。

参考文献：

[1] 荆建芳.幼儿园“绘本剧”的开发与研究[J].小学科学（教师版），2017.5.