大学英语学习策略分析

【摘要】英语学习策略是英语学习的一个重要因素。它的选择和应用直接影响到英语学习的有效性。本文首先论述了大学生英语定义学习策略的基本情况和存在的问题，并阐述了如何培养学习者所定义的有效的学习策略。提出了今后学习策略培训的建议，以期为以后的研究和教學提供参考。

【关键词】大学英语；策略；分析

【作者简介】王悦，西南大学外国语学院。

一、前言

20世纪70年代以来，学习策略已成为第二语言习得领域的一个重要研究课题。通过广泛的研究，国内外专家对成功学习者的学习特点和学习策略进行了总结。学习策略是学生为了促进学习而开展的一系列活动。例如，有针对性地选择学习的一个方面或几个方面，然后收集学习数据，选择最佳选择，并进一步调整实施整个监测研究的效果。学习策略的选择、使用和有效性与学习者、学习任务和学习环境密切相关。因此，对大学英语学习策略的研究不仅有助于教师理解学习者所定义的学习策略，而且可以为英语教学提供更具针对性的指导，不仅有利于提高教学质量，也有助于学生更正确地选择和使用学习策略，提高学习效率。

二、语言学习者使用学习策略

1.缺乏科学的理论知识。大多数英语学习者不关注语言学习理论以及认知策略理论，忽略了理论的重要性，在探究摸索适合自己的学习策略时不懂得根据理论分析自身，往往是照搬他人经验总结，在不断的试错中找到或是仍在一直寻找适合自己的学习方法。

2.语言技能缺乏。在具体的调查中，发现大多数英语学习者使用“填塞”英语学习方法。也就是说，在整个学习过程中只注意单词，文本和作业的问题，而忽略了广泛阅读的重要性，在阅读中的积累的技能和语言知识都较少。且大多数学生在英语学习中都弱化听说，而实际中课堂时间是有限的，语言学习者课后不增加自我练习、监控和提高，对发音系统没有整体性的良好掌握。发音的问题带来拼写的错误，学生容易对英语学习丧失兴趣和信心。

3.缺乏情感活动的管理。情绪活动在英语学习的整个过程中起着重要的作用，可能是积极的或消极的。研究发现，大多数学习者在学习上有一定的困难，他们会产生负面情绪，如挫折感，使其最后放弃学习。如若不能及时正确理解和调整，缺乏有效的情绪活动管理，学习效果将大受影响。有些学习者在学习上有一定的困难，虽然他们也可能有一些烦恼，但也许只是暂时的，因为他们可以分析问题本身和客观地评价自己，调整自己的学习策略并改进学习计划最终实现自己的学习目标。

三、培养学习者使用有效的学习策略

1.加强学习策略理论的研究与实践。在学习英语的过程中，大多数学习者只关注语言本身的积累，应当更重视语言在英语学习策略中的实践和应用。同时，在科学理论指导下的实践会取得更良好的效果，语言学习者也应该继续加强理论学习。因而倡导教师们在教学中应采取更良好的教学策略，注重学习策略和学习技能的培养，以便语言学习者能够认识到学习策略的重要性，提高大学生的学习意识。学习者对学习策略感兴趣，学习策略，分析哪些学习策略有助于提高学习成果而后选择合适的习策略，逐渐就会改变学习的概念，做到更好地运用学习策略来有效地学习英语。

2.强化学习动机，管理学习过程。在教学活动中学习不该是被动接受的，而应是积极参与的。大学生要树立恰当的学习动机，并通过加强学习动机明确自己的学习目标，过滤有效的学习策略，最终达到预期的学习效果，成为优秀的语言学习者。在学习过程中，倡导教师的角色重于做好指导学生设定合理的学习目标，制定合理的学习计划。师生共同分阶段评估学习成果，并有效地补充和提高阶段的表现。

3.改进英语教学方法，积极发展学习策略。为了使学生形成规范、流利、真实的英语，并顺利交流，建议教师应该尝试采用各种教学方法来配合语言教学的流程。例如，阅读教学中关注语篇语用知识，根据语篇类型与深度选择不同的文章讲解方式，选择bottom-up或是top-down的教学模式；或根据知识版块、不同课型，采用任务型教学、交际性教学、3P教学法等。一般的印象是在文本的基调上形成的，英文的意义是在美的熏陶下获得的。积极学习和引导学生学生探索如何有效地发挥自身的作用，使用有效的学习方法，用时间和时间表来控制学习，学习自我评估和自我指导，并最终实现自我评估学习目标。提倡教师在教学中要重视每一个教和学的具体要素环节，以发挥其对学生自主学习的正向影响。

四、结束语

英语学习者使用学习策略直接影响他们的学习成绩。在大学英语教学实践中，研究和引导学习者的学习策略已成为英语教学中的一项重要任务，提议教师应多注重提高学习者的学习效率，提高教学效果。

参考文献：

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