小学生诗歌创作漫谈

高晓倩

摘 要：中高年级的作文教学一直都是老师头疼的一个课程，孩子要进入写作阶段，但是他们的写作水平一直都是在老师的期望值以外，要么语言平实，要么逻辑性差，要么结构错乱，失去儿童化的语言。写作应该是孩子们喜欢的事情，让孩子写他们喜欢的东西，才是写作。而孩子们几乎都喜欢儿歌，诗歌是儿童从小接触到的最长最连贯的语言，从学讲话开始，孩子就开始念儿歌，对于孩子来说这类顺口、连贯的语言是很容易接受的，所以在小学低年级的教学中诗歌的教学必不可少，这也是促使孩子们爱上写作的一个起点。

关键词：诗歌 诵读 创作

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0120-01

诗歌体裁有许多种分类。小学高年级诗歌教学中，教师应着重培养学生从读、写诗歌入手。如，读写童话诗、科学诗、故事诗、题画诗、讽刺诗等。学生眼中看到、心中想象的美好事物都可以成为写诗的好题材。如，一个月亮是一首诗，一朵花是一首诗，一条河是一首诗，这些美妙的事物都可以创作成一首首优美的儿歌。就如何引导学生进行诗歌创作，笔者认为可以从以下几点进行探讨：

1 读诗

诗歌的语言美、情感美、意境美、情趣美打动着一代代人。语文作文教学中，教师可以找出一些优美的诗歌让学生读一读，感受诗歌的意境美的同时，也增加了学生词汇的集累。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"大量的阅读会让学生产生写诗的欲望，更进一步再进行诗歌创作。

1.1 教师在挑选适合学生阅读的美文时应注意两点

（1）应挑选不同作家的作品让学生朗读。包括国内外的名家作品。也可挑选一些同龄人的优秀作品诵读，让学生知道写诗并不是名家或者成年人的专利，也可以是他们的真情表达。

（2）挑选不同主题诗歌作品让学生朗读。教师可以选择一种主题的诗反复训练，再逐步拓展到多主题的诗，从而让学生接触到各种类型的诗。

1.2 定期开展诵读比赛

小学生天性活泼，爱表现。诵读比赛无疑是他们展示自己的最好机会，教师可以充分利用晨读、午读或者经典诵读课时，让学生们进行诵读比赛，从而提高学生的阅读兴趣。可以采用以下形式进行诵读比赛：

（1）配乐诵读。诗和歌是一体的，诗可以呤唱成歌。在音乐氛围的渲染下诵读，更能让学生感受到诗歌的文字美、意境美，以此提高学生的阅读兴趣。

（2）表演诵读。很多诗歌有非常强的画面感。在诵读时学生可以采用肢体动作来表达心中的感情。如，诵读《影子》一文时，学生边表演边感受着阅读的快乐，进一步增强学生的阅读欲望。

2 仿诗

诗歌写作一般从摹仿开始。当学生们的词汇量积累到一定时候，可以开始仿写诗。学生在仿写诗的过程中，要能够把儿童诗的基本结构形态构建出来。其中包括：诗歌的行数、字数、押韵等特点。按照诗的构成方法，诗的语言特色，对事物描写的顺序等，逐步展开临摹。经过长期仿写诗训练，一定能引领学生进行儿童诗创作。在仿写诗教学过程中，我是这样进行教学设计的：

2.1教师引导仿写

仿写初期，学生们基本上都不会写，或者写得并不理想。教师此时不要打击他们，应引导学生一起共写诗歌。如，在学习写作《拜访一朵花》时，教师出示一朵花让学生观察，并要给出几个问题，以引领学生延伸思維，进行诗歌仿写创作训练。

这是一朵怎样的花？

在小学生眼里这是一朵美观的都雅的有颜色的花，如果花是我们的朋友，我们去拜访它，我们会是谁？

教师依次又给出了小蜜蜂、小蝴蝶。并引导学生们思考，在拜访小蜜蜂、小蝴蝶的时候会说些什么呢？

学生对这样的教学很感兴趣，纷纷发表自己的感情，气氛热烈。然后，在教师的进一步引导下，学生仿写出了稚嫩，但富有童趣的诗歌。

2.2 自由式仿写

在自由式仿写中，教师可以提供一些诗歌的句式，让学生以填空的形式来完成仿写诗歌。如，以《走，我们去植树》这篇课文为例，让学生们进行诗歌填写。他们对填空式仿写特别感兴趣，仿写句式结构都正确。接下来，我在课堂教学时，着重训练学生们自由式仿军。后来，陆续收到十多位学生写的诗，对收到的小诗一一进行了修改，有一些字数不统一、结构有些小错误的诗歌也进行了调整，并在班上念诵了收到的小诗。每一篇诗歌都引来学生阵阵笑声，更进一步激发了他们的创作热情。

此后，不断有学生加入到这种仿写中。有的写对体育课的抱怨；有的写对音乐课的喜爱；有的写对舞蹈的热爱。通过仿写激发了学生的创作热情，为进一步创作诗歌打下坚实的基础。

3 写诗

通过大量阅读与仿写训练后，学生已经爱上了诗歌。当他们的词汇积累到一定量时，已经诗兴大发，开始诗歌创作。

教师在教学时，可以提供一些主题，比如，采用诗配画、画配诗等引导学生进行创作。再一步举例《池上》一文，作者看到夏季满池的荷花，写出了千古传诵的名句。让学生们也能根据图画，展开丰富的想象写诗。两句、三句、四五句都可以，不管写得怎么样，教师都应给予积极的鼓励，不能扼杀学生的积极性。在他们眼里诗是具有童趣的，教师应以学生的心态、学生的眼光去看待他们的诗歌创作。

诗歌创作训练是一个长期的过程，老师必须有耐心有计划的指导孩子写作。诗歌也是天马行空的，孩子们眼里的诗歌是大胆的想象，老师对于任何形式的想象加以指导才能形成一首首优美的诗歌，老师是航标灯，在孩子们闯过的海洋中指明方向，那么一首首优美的诗歌就能创作出来了，诗歌的创作能激发儿童的写作欲望，提高儿童的写作水平，假如老师在低年级就开始训练那么就能为高年级的写作奠定基础，他们的写作热情和写作水平也会有所提高。

参考文献：

[1] 李秀凤.仿—创：低年级儿童诗创作活动三步曲[J].教育实践与研究（A）》，2016.

[2] 刘丽超.让语文姓“语”凸显人文性——例谈语文味在课堂教学中的践行[J].内蒙古教育：基教版，2012.

[3] 梅媛.小学语文教科书之儿童诗选文研究[D].杭州师范大学硕士论文，2011.

[4] 张玲芳.小学儿童诗歌课程资源开发与利用[D].杭州师范大学硕士论文，2016.