影视资源在初中历史教学中的利用研究

李赛

摘 要：中学历史新课程改革对于广大教师来说是一个全新的理念，要有效实现课改的目标，就需要教师立足于当代社会的教育目标，综合利用多种教育资源以丰富初中历史课堂，让历史在课堂上变得鲜活起来，学生们不仅能够在课堂上学习历史，更重要的是能够感受历史，了解世界的发展，形成正确的世界观、价值观。影视资源在历史课堂中的有着举足轻重的作用，如果我们能够对影视资源进行有效的利用，那么就能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情，丰富学生的感官体验，提高初中历史课堂的教学效果。本文围绕“影视资源在初中历史教学中的利用研究”这一主题展开探讨。

关键词：初中历史 影视资源 有效应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0099-01

随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源，能够有效突破历史教学的重点和难点，对学生们理解和体会历史起到了不可替代的作用，因此在历史课堂中，教师要善于挖掘与教学内容相关的历史影视资源，借助这一媒介激发学生探究历史的热情，让历史不再只存在于书本之中，能够以鲜活的形象出现在课堂之中，让学生更加直观的“看到”历史的发展，加深学生对于历史事件的认知，有效提升学生的历史学习水平，同时推动中学历史教育的蓬勃发展。

1 利用影视资源，激发学习兴趣

历史课本中学习的知识大都离我们现在的生活有比较长的时间，学生学习起来会因为社会背景、风俗习惯等差异而对知识产生距离感，因此在初中历史学习中，很多学生缺乏学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，如果学生对于历史课程的学习没有积极的热情，就会严重影响他们的学习效果，历史学家费尔南·布罗代尔指出“历史教育的基本原则就是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点。”在教学的过程中，不难发现很多学生不喜欢学习历史，他们觉得历史知识枯燥无味，与我们当今的生活缺乏联系，学生们缺少对于历史课程的基本认识，但是传统历史课堂确实缺少一定的灵活性，刻板的知识体系让学生把历史课贴上了繁琐枯燥的标签，因此在初中历史教学中，教师要考虑到如何才能够调动学生的学习热情，当学生对历史产生兴趣了之后，才会积极主动的去学习历史、研究历史。历史也是真实发生过的事情，随着电视电影行业的蓬勃发展，历史题材的影视作品很好的做到了帮助我们还原当时的历史状况，而在课堂中加以积极的运用，就能够很好的激发学生的学习兴趣，也能够丰富他们的感官，历史不仅是在书本中读到的，听老师说到的，更重要的是能够直观的“看到”，教师要分析学生对于哪些方面兴趣比较浓厚，找到学生的“兴奋点”，就能够取得事半功倍的效果。比如在学习《商鞅变法》这一课时，如果教师只是把商鞅变法的措施和意义进行一番讲解，就会显得十分枯燥，教师可以选取电影《英雄》里秦国俊东进攻的片段，为学生们展示秦国的强大国力，这就与商鞅变法之前弱小的秦国形成了鲜明的对比，学生们感受到了两者的巨大差异，而造成这一差异的商鞅变法很快就引起了学生们的注意，他们就会更加集中注意力去学习商鞅变法的知识，总结商鞅变法对秦国起到的积极作用，加深学生对于这段历史的理解。

2 再现历史片段，突破教学重点

在以往的历史课堂中，由于缺少有用的教学资源，使得历史教学大都采用讲授法的方式，用口述的形式向学生們讲解历史，辅以一些图片和文字，对于一些教学重点内容，学生们很难从教师的讲解中去理解其中的含义，这就直接影响了教学的效果，比如在学习某一段历史时，虽然有很多相关的图片和文字，但是相对于影视资源来说，图片文字的作用是比较小的，影视资源能够把过去的历史片段进行重现，把学生们完全带入到当时的历史画面中，学生能够真正的去体验历史，如同身临其境一般，学生们就能够很好的去理解历史，比如在学习新中国成立这一段历史时，如果教师只是结合教材内容进行教学，很难呈现那段历史的厚重感，固然也可以讲明白，但是对学生内心的冲击也是不足的，学生们难以真实的去感受到那个时期人们的艰难斗争，教师可以利用《建国大业》《建党大业》等电影，让学生们在电影中体会到新中国成立的艰难困苦，了解其中每一位重要人物的立场，在这样的电影中，关键人物的作用，历史发展的过程是一目了然的，教学效果也就得到了很大的提升。在进行中国古代知识的教学时，教师可以结合一些古装电视剧进行教学，突破教学的重点难点。

3 合理选取题材，避免教学误区

虽然影视行业发展蓬勃，但是有很多影视剧对历史的理解不足，存在歪曲史实等问题，这就要求教师有较强的综合素质，能够在广博的影视资源中选取合适的片段进行教学。比如，有的影视剧虽然剧情与历史存在不符的情况，但是其中的服饰、摆设等非常符合那个时代的特点，教师就可以着重挑选出这一个方面在课堂上进行解析，让学生们更好的了解那个时代的特色。有的影视资源在某些片段上与历史相符，有的地方又做了影视化的处理，这就需要教师合理的删选应用的片段。初中生的认知水平不够，在日常观看影视作品时也很容易产生误区，因此教师也要适当的对一些作品中出现的纰漏进行教学指正，帮助学生们树立正确的历史观念，不要被一些影视作品所影响。影视资源的利用固然是对课堂有着积极的推动作用，但是如果运用的过于频繁，也会起到喧宾夺主的反效果，学生们的注意力就会完全被影视作品所吸引，而忽视了历史知识的学习，因此教师要适当的运用影视资源，避免一些教学误区的出现，有效的提高历史教学的质量。

4 结语

总而言之，在初中历史教学中合理的运用影视资源能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生在更加真实的历史环境中感知历史含义，加深学生对于历史知识的理解，同时也能够帮助学生感受当时的历史情感，提高学生的历史学习水平，同时教师也要合理选取应用资源，避免出现教学误区。

参考文献：

[1] 蔡娜.浅谈建构主义理论在历史教学实践中的运用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009（03）

[2] 马晓琳.教有灵魂的历史——谈历史教学中影视资料的运用[J].中国现代教育装备，2015（06）