高职英语互动性教学实践效果的调查与分析

缪榕菲 邹玉红

摘 要：本文以上饶职业技术学院为例，展开主题为高职英语互动性教学实践效果的调查分析。具体调查中，选取学院一线英语教师20人及各年级专业学生220人，采用问卷法、访谈法和数理统计法，重点收集了学生对英语互动性学习的体验，以及教师进行英语互动性教学的方法、频度及建议，在此基础上总结出学院英语学科互动性教学存在的问题，并提出针对性的教学优化建议。

关键词：高职英语 互动性教学 调查分析

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0049-01

1 互动性教学概述

对互动性教学的研究，以国外著名教育家维果茨基提出的“人际互动学习理论”为经典，他在这一理论中将互动教学解释为：一种师生交互的动态教学过程，以教师和学生之间的相互作用程度决定教学的效果，而人际互动交往是互动教学的基础。由此可知，互动性教学以人际交往活动作为基础，在整个教学活动中，可以衍生出多种互动的形式，例如：师生互动、生生互动或家校互动等。总而言之，通过互动不仅激发了学生参与学习的能动性，也能够有效地唤起教师教学的积极性，实现课堂教学的良性循环。在高职英语课程教学中，引入互动性教学设计和组织课堂实践环节，亦能够起到活化课堂，点燃课堂，激发学生参与英语学习兴趣的效果，但在具体实践中如何组织教学过程，提升教学效果，则需要教师结合实际情况深思熟虑。

2 调查情况概述

2.1 调查的对象

随机选取上饶职业技术学院一线英语教师20人，以及各年级专业学生220人展开此次调查。受访教师均常年从事高职英语教学，在互动性教学方面也有一定的实践体会。

2.2 调查的方法

首先，编订《高职英语互动性学习体验调查问卷》，发放给受访学生，问卷题目均为客观题，要求受访学生匿名完成作答，后期回收有效问卷205份，有效问卷回收率为93.2%。其次，与受访的20位学院一线英语教师进行面对面访谈，了解他们对互动性教学的认知，实践方法，教学频度及困难等情况。最后，对调查所获数据，统一英语EXCEL软件进行统计整理。

3 调查结果与分析

3.1 学生组调查结果分析

对学生组的调查主要采用问卷法展开，通过后期的统计将调查结果整理如下：首先，关于英语互动性学习满意度的调查上，32%的受访学生表示“十分满意”，41%的受访学生表示“一般满意”，27%的受访学生表示“不满意”。其次，关于英语互动性学习效果的调查上，26%的受访学生表示“互动性学习对自己英语综合成绩的提升效果显著”，37%的受访学生表示“互动性学习对自己英语综合成绩的提升效果一般”，37%的受访学生表示“互动性学习对自己英语综合成绩的提升效果不明显”。最后，关于英语互动性学习建议的调查上，31%的受访学生表示“希望老师能够提升互动性教学的频度”，40%的受访学生表示“希望老师能够创设更多的互动性教法，提升他们的多元学习体验”，29%的受访学生表示“希望老师能够在教学中更为关注自己的互动表现”。整体来说，受访学生对目前学院英语互动性教学的体验感知较好，能够体会到互动性学习对自己英语成绩提升带来的效果，但也表达了希望老师进一步提升教学效果的想法。

3.2 教师组调查结果分析

对教师组的调查主要采用访谈法进行，通过后期的整理将访谈数据结果统计如下：首先，关于英语互动性教学频度方面，10名教师表示“1-2次/周”，6名教师表示“1-2次/月”，4名教师表示“很少应用互动性教法组织教学”。其次，关于英语互动性教学方法方面，12名教师表示“采用常规的互动教法，教学流程为设置互动主题-进行师生或生生互动-学习总结”，6名教师表示“主要以小组探究的形式展开，通过创设情境去激发学生在组内进行互动，教学过程以学生为主体，教师仅做一些辅助工作”，2名教师表示“会构建线上教学情境与学生进行互动”。最后，关于英语互动性教学的困难方面，11名教师表示“教学思维观受束缚，不知道如何创新教法，提升教学实效性”，5名教师表示“互动性教学过程中，学生的兴趣不足，参与积极性不够”，4名教师表示“校园英语学习的氛围不够浓厚，限制了自身开展互动教学的积极性”。整体来说，大部分受访教师都能够开展互动性教学实践，并取得了一些教学心得，但在如何进行教学创新、如何有效引导学生兴趣等方面仍存在困境。

4 结论与建议

4.1 结论

通过调查可得出如下结论：首先，受访院校英语互动性教学实践效果整体良好。一方面，受访学生对互动性学习的满意度整体较高，另一方面，受访教师能够积极开展互动性教学实践，说明互动性教学在学院英语课堂已经初见效果。其次，仍有一些因素制约教学效果的进一步提升。主要包含：教师教学创新能力不足，学生参与兴趣不高，校园英语学习氛围不浓等。

4.2 建议

首先，建议学院加强英语教师互动性教学创新技能培训。通过开展定期的有关英语互动性教学的学术讲座、教研座谈、外出培训等，不断丰富学院英语教师的互动性教学理论认知，同时，通过组织校内教学竞赛、教学创新比拼等活动，发掘一批互动性教学基本功过硬，创新能力较强的优秀教师，发挥他们的帮带效应，激起更多教师参与英语互动性教学创新的实践。其次，采用多元方法引导学生参与学习的兴趣。建议受访教师在传统互动教学法的基础上，可以充分借助“互联网+”的优势，设计和组织在线互动教学活动，例如：利用微博、微信或QQ等社交平台，构建线上互动英语教学情境，以引导学生的参与积极性。最后，营造浓厚的互动性学习氛围。建议学院能够通过组织多元化的英语互动性教学活动，如：口语大赛，笔译大赛，英语话剧等，在校园内营造浓郁的英语学习氛围，为互动性教学优化奠定基础。

参考文献：

[1] 冉茂杨.关于建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的探讨[J].考试周刊，2018（27）：116.

[2] 王蓓.互動游戏在高职院校英语课堂中的可行性研究[J].海外英语，2018（04）：42.