乒乓球发球机在高校乒乓球选项课教学的运用研究

□ 王海（上海商学院体育部 上海 201400）

1、前言

目前，在高校的乒乓球选项课教学中，由于上课学生人数多，学生的基础薄弱，乒乓球选项课教学普遍采用传统集体乒乓球单球教学的模式但不能满足学生很好学习的需求。教师采用人工多球教学法，由一名教师为全班学生人工送多球练习，这在一定程度上对于学生的技术动作的定型起到了很大的作用，但相对也存在时间效率不高，学生多球轮流练习慢的情形。乒乓球发球机作为一种训练方式，经历了长期的发展已经逐渐走向成熟，从过去发出球的旋转、方向、速度都比较单一到现在的多样化。本文将乒乓球发球机运用于高校乒乓球辅助教学，进行教学效果研究，探索乒乓球选项课教学的新途径。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

以上海商学院2017级乒乓球选项课学生作为实验对象。随机选择两个女生教学班，共计60人，每个班级30人，本研究对象均为乒乓球初学者。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅中国知网关于乒乓球发球机论文10余篇，以及《体育科研方法》、《体育测量与统计》等书籍，为本文研究提供可靠的理论基础。

（2）教学实验法。

将研究对象分成实验组和对照组，对照组学生采用常规乒乓球教学方法，实验组采用发球机辅助教学法进行教学。实验时间在2018年3月-2018年6月，教学共计16周。实验地点在上海商学院奉浦校区体育馆乒乓球房，乒乓球台共计11张。乒乓球发球机采用泰德V-989G乒乓球发球机进行，2-7周出球频率控制在22球/分钟，7-11周控制在25-30球/分钟，11-15周控制在40球/分钟，出球速度设定在初学者能控制的范围之内。考试方法和要求：教师先讲解示范反手和正手的技术动作,然后学生2人一组自由组合进行测试,被测者要求在1分钟时间内，2人同时反手推拨球或者同时正手攻球，教师负责计数,每次考试2次机会,取最好的一次成绩。凡是不符合乒乓球规则规定的击球都不在有效击球统计范围之内。

（3）数理统计法。

对实验前后所得数据运用spss19.0进行统计学分析。

3、研究结果与分析

3.1、实验前条件控制

本次实验研究的授课者为笔者本人，对照班与实验班的教学内容、场地、进度、课时数以及考核方法、内容和标准均一致。为了避免实验前的差异对实验的可靠性与效度造成影响，在实验前随机选择了两个大一新生乒乓球班级，班内学生全为女生，因为女生在体育运动参与的积极性远不如男生。通过调查问卷对对照班和实验班学生的乒乓球水平和以往乒乓球练习经历进行了调查。统计数据显示，对照班与实验班学生的乒乓球水平在课程前无显著性差异。在实验前先对两班学生进行乒乓球技术的测试并对实验数据进行T检验，实验前两班各项指标无显著性差异(P＞0.05)。所以可以得出，实验前实验班和对照班的学生在乒乓球初始水平都处于同一起点。

3.2、发球机辅助教学方法

实验班采用乒乓球发球机辅助教学。教师进行动作示范并讲解动作原理，学生进行徒手模仿后，将学生平均分为2个小组，分组分机器进行发球机练习。3部发球机在3张球台上运行，一个组的16名学生在配有发球机的球台练习，另一个组14名学生在另外7张球台进行单球练习。教师进行巡回指导，讲解纠正错误动作。小组间每30分钟左右进行轮换，保证每个学生在乒乓球发球机上的训练时间。三台发球机分别采用下面ABC三组发球机教学辅助方法：组A：一台发球机送学生正手位1/2台定点上旋球。每名学生用正手位连续攻击15次，轮换下一名学生。组B：一台发球机供送学生反手位1／2定点上旋球。每名学生反手推拨球基本动作要领连续推拨击球15次后，轮换下一名学生。组C：一台发球机送学生正、反位各一次上旋球。要求学生结合左推右攻的步法移动，完成正、反手各一次击球动作，完成左推右攻10组数量。

3.3、实验结果与分析

（1）对照班实验班前后成绩差异性分析。

通过表l可以看出，经过一学期不同的乒乓球教学方法学习后，对照班学生的各项指标学习成绩都获得了非常明显的进步，呈现非常显著性差异，即P＜0.01，通过统计学检验证实是学生通过学习而取得的成绩明显提高。

表1 对照班实验前后成绩对比分析表

（2）实验班实验前后成绩差异性分析。

表2 实验班实验前后成绩对比分析表

通过表2可以看出，经过一学期发球机辅助教学，实验班内的各项指标的学习成绩都获得了非常明显的进步，学生的各项技术水平明显提高。并且对于实验结果进行统计学检验，即P＜0.01，说明结果呈现非常显著差异，所以学生学习成绩的提高和教学呈现必然的关系。

（3）实验后对照组与实验组成绩对比分析。

表3 实验后实验班和对照班期末成绩对比分析表

由表3得知，实验后实验班的提高程度明显高于对照班的提高程度，即P＜0.01。由此我们可以得知，发球机辅助教学的学习效果优于常规教学，更有利于乒乓球教学效果和质量的提高。

（4）实验后实验组和对照组的问卷调查结果。

教学实验结束后，为了更好的了解学生对发球机辅助教学的接受情况以及发球机辅助教学对学生学习所产生的影响，对实验班的学生进行了问卷调查，调查结果显示：相比传统的单球练习，87%的同学认为发球机辅助教学使其对乒乓球学习更感兴趣，89%的同学认为发球机的使用增加了她们练习乒乓球的机会，也有95%的同学认为使用发球机的过程中获得了教师进行更多指导机会。引入发球机教学后，学生的学习热情明显提升，93%的学生认为发球机的引入教学改变了其对乒乓球课的认知态度，在学习技术的同时增强了对乒乓球飞行原理及规则的了解。此外，由于试验前某些学生成绩较差，许多同学怯于表现，不敢在同学面前“丢脸”，而面对机器练习后，36%的同学认为发球机教学改变了其练习的自信能力，突破了个人羞于出丑的状态。与此同时，在学习过程中，学生也发现了诸多发球机的缺陷和缺点。其中39%的学生认为发球机的发球角度、速度、落点单一，仅仅适合某项技能的掌握，而不能在实战中大显身手。33%的学生认为发球机单次发球不利于学生动作连贯的掌握以及比赛中灵活多变的应用。41%的学生认为发球机左推右攻的组合练习难度和运动量有些偏大。

实验后对照组学生对于传统教学模式的调查结果显示:在传统教学中，76%的对照组学生感觉课堂枯燥、乏味、缺少激情，死板的接受教师的教导与指正，课堂纪律散漫，学生学习热情低迷。由于课堂人数较多，38%的同学认为没有得到老师的指导与纠正，无法完成动作定型，在一次课时内球拍击球的有效练习时间甚少。

4、结论

教学实验表明将乒乓球发球机辅助教学法引入高校乒乓球教学有助于对初学乒乓球的学生乒乓球基本技术动作的掌握，有较强的实用性，可解决传统教学法不易解决的问题，有效的纠正错误动作，加强基本技术的稳定性。乒乓球发球机辅助教学有利于教师更好的观察每一位学生的技术动作，增进教师与学生之间的交流。乒乓球发球机辅助教学有助于提高初学者的学习乒乓球的兴趣性积极性和主动性，但长时间固定的发球机模式教学易使学生产生了厌烦的情绪，发球机加大了训练难度和运动量，有时候超出了女生的运动能力范围。建议合理安排教学方式和运动量使发球机辅助乒乓球教学更加具有有效性和可行性。