新课改背景下高中数学教学的问题及创新

摘 要：数学学科旨在锻炼人的逻辑思维能力，培养人周密的性格，因为具备这些优势，教育部将数学和语文、英语并列为学生学习的三大主课，是中小学普遍考察的科目。随着学生年级的增长，数学学科在学生学习中的比重越来越大，尤其是在高中学习阶段，学生的学业变得格外繁重的同时，数学课程难度也大大增加，数学已然成为部分学生的负担。新课改要求对高中生的学习现状进行调整，尤其对高中数学所存在的弊端进行革除，文章在分析新课改的核心内涵基础之上，同时以新课改的宗旨为整改核心，分析高中数学教学过程中存在的问题，并且提出整改意见。

关键词：新课改；高中数学教学；整改措施

作者简介：刘燕，广东省珠海市艺术高级中学教师，研究方向为高中数学教学。（广东 珠海 519000）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0102-02

一、高中数学教学过程中存在的问题

随着教育事业的发展，教学方式的多样化，授课效率的提高，传统的高中数学教学方式所存在的问题日益显露出来，同时它已经不能适应新型教育事业的发展，不符合当下人才培养的核心宗旨。传统的教育理念忽视学生的主体性，采用的教学方法陈旧，不具有前瞻性，不利于学生学习能力的整体提高，往往重视知识的传授，而轻视对学习能力的培养。由此，导致很多高中生知识储备好，但是学习能力弱，逻辑思维能力不足。另一方面，教师的能力也不能停滞不前，尤其是部分教龄长的教师故步自封，教育方式和手段不求创新，制约了教学效率的有效提升。高中数学教学环节中存在的问题具体如下：

1. 高中学生数学学习过程中存在的问题。

（1）高中学生缺乏理解能力。传统教育服务于考试，旨在选拔适合考试的学生，其对师生的影响根深蒂固，需要长时间革新才能革除其中的弊端。它对学生的影响具体表现在以下几方面：学生在学习过程中处于被动地位，处于“不想学，不爱学，不会学”的学习状态；对于理解性的知识点，学生往往采用死记硬背的方式，这就容易导致学生遇到新题目时变通意识不强，题目稍有转换就不会运用，这就是学习能力欠缺的表现。

比如，在学习“三角函数”时，有关三角函数的题型数不胜数，并且不同类型的三角函数之间相互转化的公式也很复杂，倘若学生在学习的过程中不动脑，不深入思考，而一味地依靠死记硬背来学习，那么，随着学习任务越来越繁重，学生就很有可能混淆甚至遗忘相关知识点。如化简、求值、恒等变换等高考中常见的三角函数考试类型，学生就只有在理解的基础之上才能解答，否则，这类题型就会大面积丢分。

（2）高中生不擅长主动思考。调查发现，很多学生不擅长思考及探索求新，因为他们长期处于被动地位，久而久之，学生获取的知识虽然多，但是能力培养一直停滞不前，没有实现知识的有效运用。此外，在日常学习中，由于学生不擅长总结学習方法，不勤于积累学习经验，对于平时使用的解题技巧和做题规律都缺乏总结。长期如此，学生就会舍本逐末，片面追求单个题型的学习，而忽视做题的真正目的，轻视解题能力和逻辑思维能力的培养。实践证明，没有意识到做题的意义，没有重视解题能力的培养，而一味地采取题海战术，只会让学生处于无尽头的做题模式中，而难以领会解题要领，如长期如此，就很有可能丧失学习数学的兴趣和热情。

2. 教师在教学过程中存在的问题。学生在日常学习过程中不擅长动脑，不喜欢思考，这类学习习惯和教师的授课风格有直接关系。一方面，数学教师没有领会新课改的核心宗旨，在实际教学中没有贯彻素质教育，导致教师授课内容停留在表面，只是就题论题，不重视数学能力的培养，这种舍本逐末的做法与新课改的理念背道而驰；另一方面，教师难以摆脱高考的压力。由于很多教师运用传统教学法也培育了许多优秀的人才，使学生取得了优异的成绩，所以他们坚信自己在长期的教学实践中积累的教学经验具有很强的现实意义，而没有认识到自己的短板。这样的教学理念导致教师固步自封，部分数学教师宁可重复使用陈旧的教学方式，也不愿尝试新颖的教学方法。

笔者认为，教师教学环节中存在的这两种问题阻碍了新课改精神的渗透，禁锢了素质教育的发展。数学教师应当及时采取有效的教学方式引导学生改变传统落后的学习方式，鼓励他们多动脑，渐渐提高其逻辑思维能力、自主思考数学问题并且解决数学问题的能力。

二、新课改背景下创新高中数学教学方式的策略

1. 积极培养创新、开拓的思维模式。新课标指出，高中数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力和解题能力，教会他们运用已有的知识去解决问题，而并不是简单地使学生掌握一些计算公式和原理。所以在日常授课中要注重培养学生创新的思维模式，使他们在理解知识点的基础之上，熟练运用数学原理和公式，同样类型的题目能够采用多种解题思路。因此，数学教师应积极鼓励学生创新解题技巧，在创新答题方法的同时，加深对题目和内容的理解，久而久之，便具备了创新能力，养成了良好的学习能力，解题过程便容易很多。

2. 积极培养自主探究的学习模式。教师要积极营造轻松、愉悦的教学氛围，鼓励学生自主探究问题，多动脑筋思考并且解决问题，在民主的学习氛围中逐渐养成良好的解题习惯和思维方式。同时，还应增强学生的主体意识，使他们充分发挥自己的主观能动性，进一步调动其学习兴趣和积极性。例如，在讲授数列这一知识点的时候，数学教师就应引导学生感受数列知识内涵的深厚，和学生一起总结数列知识的规律，不能只是就题论题，而应为学生拓展数列的相关知识，使他们自发地去感受数学知识的丰富性，在潜意识中激发学生的学习兴趣。久而久之，学生就会减少犯错的概率，促使他们掌握多种解题技巧。

此外，教师还应改善学生的学习环境，将教学延伸到课堂之外。由此，通过创设情境，引导学生进行更加生活化、更亲切的学习体验，从而更容易理解教师传授的知识，更易于消化数学原理和公式，同时还容易吸引学生的注意，提高教学的效率。

3. 培养学生运用数学知识的能力。新课改倡导新型教育模式，要求重视对学生实际能力的培养，改变为了学习而学习，为了考试而学习，为了知识而学习的教学方式。由此，使学生真切地感受到学习数学的作用，实现数学知识在生活中的有效运用。这就要求教师应加强学习和实际生活的联系，要鼓励学生多去发现和运用，同时，教师也可以将实际生活中的问题引入教学中，以加强课堂和生活实际的联系，将抽象的数学题目转换成具体的问题，从而方便学生理解。久而久之，学生对于数学问题便不会胆怯，遇到问题不会生疏和怯场，分析能力和解决能力就慢慢提升了。

4. 激发学生学习数学的兴趣。教师可以在课堂导入上下功夫，好的课堂导入给课堂开了一个好头，一下子就吸引住了学生，活跃了课堂气氛，使学生处于兴奋状态，激起了他们的好奇心，慢慢地，学生就会主动进入数学世界，并深深把握住新课改的精髓。新课改鼓励教师运用艺术性的导入手法，不仅会提高学生的兴趣和思维创新能力，也是对自身教学能力的一种培育，只要勤于采用艺术性的导入教学手法，就能够使自己更好地理解新课改的精髓，在输入和输出中，调整自己的教学方法。

作为一名人民教师，肩负着培养社会主义接班人的艰巨责任。人才的质量影响着国家的综合实力，当下，对于新型复合型人才的培育迫在眉睫，因此，社会各界人士都应给予数学课程以高度重视，教师应改变传统、陈旧的教学方法和教学思维，不断提高自身的素养，并和学生建立一种和谐、互助的关系，由此，在培养全面发展的人才的同时，也实现自身的价值。

参考文献：

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[2] 靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014，（8）：98.

[3] 袁楚容.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].求知导刊，2014，（6）：127-128.

责任编辑 朱泽玲