试析分层教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：初中是学生学习英语的基础阶段，学习效果直接关系中考。运用分层教学法，可以增强英语教学效果，使不同层级的学生更有效地掌握英语知识，提升英语运用能力。

关键词：初中英语；分层教学法；差异性；分组

作者简介：余长城，四川省广安市前锋区代市镇长五小学校教师。（四川 广安 638500）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0056-02

当前，英语运用能力已经成为一个人必备的基本素质。英语水平直接关系今后的升学、就业、出国留学等。而初中英语是英语学习的基础阶段，这个时候的学习效果会直接影响后续学习。传统的英语教学采用大班授课，不同层级的学生理解能力有所差异，无法有效获悉每个学生的学习进度，只是统一任务、统一授课、统一目标，无法做到因材施教。因此，教师要充分运用各种方法，让学生更好地掌握英语知识。笔者认为，在初中英语教学中采取分层教学法，对学生进行分层授课、分类指导，对不同理解能力的学生制定不同的学习目标，循序渐进，逐步提高，可以增强英语教学效果。

一、分层教学法的概念

分层教学法是在不同学生的知识基础、理解能力和非智力因素有着明显差异的状况下，教师有针对性地对学生实行分层教学，达到不同层级的教学目标的一种教学方法。分层教学法可以让所有学生达到新课标所规定的基本要求，又能让理解能力强、基础好的学生得到进一步的提高。分层教学法由来已久，分层教学法的运用，可以让理解能力强的学生在完成基本学习任务之后，有更高层级的学习目标去完成；让理解能力相对较弱的学生也能很好地完成教学任务，不必有太多的压力，逐步提高他们的学习成绩。这样，所有的学生都能体会到掌握知识的快乐，增强他们的学习自信心，使他们更爱学习，提高学习兴趣。对各层学生设计不同的教学目标和课后练习，让不同层级的学生都有所收获，这样可以促使学生之间、师生之间加强交流与合作，改善同学关系和师生关系。此外，通过这种教学方法还可以有效提高教学水平。

二、初中英语教学的现状

现阶段，初中英语教学依然停留在大班教学，老师在上面讲，学生在下面听。教师和学生无法有效沟通，互动也很少。这就导致教师不能得到有效的反馈，还是一如既往地按课程目标教学。理解能力强的学生可能感觉老师讲解的内容太简单，希望快点结束课程；理解能力弱的学生可能会感觉进程太快，对知识点不能完全掌握，但又不敢当场在课堂上提问，对一些基础的知识点不能理解，导致后面的知识更不能理解，于是产生了厌学的心理。在课下，优秀学生早早地完成了老师布置的基础作业，却不会主动再进行学习提高，而去忙别的事了，英语水平也不能得到提高；其他学生对待作业很认真，但在课堂上有很多知识点没有掌握，也就不能及時有效地完成作业。学生完成教学任务的时间不同、结果不同，老师就得重新讲解这些知识点，从而浪费了很多时间，效果也不一定理想。因此，分层教学显得尤为重要。

三、在初中英语教学中进行分层教学的方法

1. 对不同层级的学生分组。对不同层级的学生分组是实施分层教学法的基础，分层教学法的目的就是加强教学的针对性、精准性，根据不同学生的知识水平、理解能力等在充分调查研究的基础上，将班级学生分成A、B、C 3个组，A组可以按新课标要求掌握必备的单词和课后习题，能通顺地读句子和段落篇章，掌握基础的语法点，有识别基本单词的听力水平；B组的学生在上述要求外，还要适当地背诵相关的文章，能够进行简单的英语对话，掌握大部分语法点，能够听懂简单的对话、写出较好的小作文；C组的学生具有最高的要求，除了上面的几点要求外，应流畅而富有感情地朗读每一篇文章，背诵自己喜欢的文章，还要进行课外拓展训练，如进行课外练习，读简单的英语小说——英文版《小王子》，即Le Petit Prince，会清楚地歌唱简单的英文歌曲，如God is girl，Take me to you heart. 所有这些分组并不是一成不变的，而是要根据不同学生的学习效果和表现随时进行调整，以便达到良好的教学效果。

2. 对不同层级的学生分层备课。对不同层级的学生分层备课是有效进行分层教学的前提条件，教师要在参透新课标要求的基础上确定不同层级的教学目标，把握各自的重点和难点，哪些是A组学生必须掌握的，哪些是B组学生要达到的，哪些是C组学生要拓展的。然后，全面地做总体计划和细分计划，设计分层教学的全过程。重点是要特别关注如何让理解能力弱的学生也能掌握好新课标要求的基础知识点，他们不理解的地方应该有针对性地进行辅导；对理解能力强的学生，应鼓励他们向外拓展，让他们通过多种途径提高英语水平。

3. 对不同层级的学生分层授课。对不同层级的学生分层授课是分层教学法最主要的方面，也是难点所在。教师要根据不同学生的层次分清楚授课的不同阶段和具体要求，处理好不同知识点的连接过程，让不同组的学生先在组内进行讨论，容易理解的知识点教师可以快速讲解；不易理解的知识点，尤其是重点和难点，教师要着重讲解。易错点要利用练习题，先让学生去做，然后统计错误类型，有目标地讲解，让学生举一反三。学生是所有教学的主体，教师充当主导作用，保证分层教学法的有效进行，让所有学生都能有效地学习。

4. 对不同层级的学生分类指导。对不同层级的学生分类指导是进行分类教学法的关键所在。教师在教学过程中对不同层级的学生运用不同的方法进行帮助和引导，因材施教，根据每个学生掌握知识点的水平进行精准指导，保证A组学生都能掌握新课标要求的基础知识点，保证B组学生在拓展的过程中有疑难问题及时解决，保证C组学生在课外训练中能够结合课堂所学提高英语的听、说、读、写水平。此外，在A组学生达到学习目标时，鼓励他们向B组的学习目标进步；在B组学生掌握了大部分知识点后，鼓励他们积极向课外发展英语水平，最终使学生整体优化，有效而快速地达成学习目标。

5. 对不同层级学生的学习效果进行评判。分层教学法要了解学生的心理认知规律，这些学生在教师的分组指导下学习英语知识，但平时生活中很少接触英语，不同层级的学生英语水平不同、理解能力和学习方法也有差异，所以最后的学习成果肯定会千差万别。这就要求教师在实施分层教学法一段时间后，及时进行学习效果的评判，检验每个学生的学习效果是否都得到提高，效果不理想的要及时改变方法。

在新课标改革的要求下，改变传统教学方法势在必行。分层教学法对增强整体的学习效果有明显作用，将学生分成3组，有针对性地提出不同的学习要求，在达到本层级的要求后提升到下一层级，保持向上的良好流动性。及时对学习效果进行评判，优化分组备课和授课策略，让每一个学生都能掌握新课标要求的必备知识点。将分层教学法运用到英语教学中，可以让不同层级的学生都能有效掌握知识点，让每个学生都学有所成。

参考文献：

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[2] 张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（15）：167.

[3] 姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].外语教学，2016，（14）：179.

责任编辑 易继斌