初中英语高效课堂模式在薄弱学校的实践与研究

杨惠

【摘要】通过此课题的研究，探索新课程改革的背景下最适合当地薄弱学校高效课堂的教学模式和方法。总结出有效教学的课堂教学策略。

【关键词】薄弱学校；高效课堂；实践；小组合作

《初中英语高效课堂模式在薄弱学校的实践与研究》由凯里市师培中心教研员于2014年5月提交的课题。2015年

3月12日，进行了课题开题，随后按照课题计划开展了多种形式的学习和活动。

本课题研究内容是提高薄弱学校课堂教学效率的策略研究。重点是以研究英语课堂教学为主，研究高效课堂在初中教学中的对策与实效性。优化课堂教学方法，探索薄弱学校开展初中英语高效课堂模式存在的困难与不足，原因分析，通过理性的分析，进行总结归纳，最后提出有针对性的意见，以及从理论与实践层面加强对薄弱学校的课堂改革，实现课堂的高效率。

一、课题提出的背景和意义

（一）课题提出的背景

1.随着时代的发展，社会的进步，我们传统的课堂教学模式越来越阻碍了学生的全面发展，只有跟随潮流进行改革，我们的教育才会有出路。这也是全面推进课程改革的需要。

2.2013年9月凱里市启动了高效课堂教学模式的改革。2014年3月制定了《关于积极推进高效课堂教学模式的实施意见》，明确了目标任务，实施重点和工作职责。教育局并多次组织教师外出学习，并于同年3月18日组织全市600多名校长和骨干教师参加全市“高效课堂教学观摩会”，为高效课堂改革营造了良好的外部环境。

3.凯里市属于少数民族落后地区，师生比较封闭，教学观念落后。学生自主学习意识不强，师生的语言能力也比较薄弱。所以高效课堂模式在凯里九中和十四中这两所薄弱学校的实践与研究将对全市实施高效课堂模式，在有效的时间内提高英语的教学效果，都有积极的意义和作用。

二、课题实施对象：凯里九中和凯里十四中

1.我市的薄弱学校大多是农村学校和城乡结合部的学校。凯里九中是我市城里的薄弱学校，十四中则是我市农村的薄弱学校。

2.实践与研究：实践是现实社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法理论基础。我们以新课改理念为引领，大胆尝试高效课堂在我市薄弱学校的运用。在实践中提出问题、发现问题、解决问题，对实践经验进行理论概括和总结，并研究一些新的理论，寻找适合本地特点的高效课堂模式。

三、课题研究的目标

1.以课题研究为契机，探索适合本地区的高效课堂模式，特别是在城乡结合部的薄弱学校的尝试，推动本地区的新课改。如果研究方法得当，两、三年以后，这两所学校试验班级的学生将从被动学习转变成主动学习、探究性的学习。2015年3月课题开始实施，5月份做了第一阶段课题报告。在7月份时课题组研究确决定以小组合作为基础来创建实施高效课堂的教学模式。

2.如果课题研究得以顺利开展，在课题组团队的努力之下，将丰富新课改的尝试，探索适合少数民族地区薄弱学校的高效课堂之路。

3.在课题研究和实践中，培养课题组教师的专业成长。

4.随着课题研究的不断持续，以期带动更多教师和学校的参与。让新课改理念升人人心，让新课改在我市蓬勃发展。

四、课题研究的步骤和主要过程

第一阶段：准备阶段（2014年11月至2015年3月）

1.确定课题组成员并对课题组的管理进行了详细的分工，拟定了课题的实施方案、确定课题的研究目标、内容、方法和实施步骤。

2.召开课题组成员研讨会，认真学习相关理论，相关书籍，我们还从网上下载学习了相关视频和相关的文章。这些都为课堂实施积淀了一定的理论基础。

四、拟定出合理可行的施行方案。以小组

1.撰写了开题报告。以

2.确立了第一阶段的实验计划。

3.设定调查问卷。

4.设计好小组合作，确定小组（好中差搭配，同等条件可以自由组合）成员，小组评价机制。

5.确定上课流程：（课前预习）展示一合作探究一小组合作一达标测评一点拨总结。

第二阶段：验证阶段（2015年3月到2015年8月）

阶段性总结，共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，对学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。告

1.确立了第二阶段的实验计划。

2.对学生进行了英语学习的问卷调查。以小组合作学习为基础。

3.完善了小合学习的分工制度，小组学习的责任，小组评价等。

4.打造高效课堂常规课流程。

5.加强小组合作学习的教学模式研究。 第三阶段：深化展示和结题阶段（2015年9月至2016年6月）

课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，进行总结、撰写研究报告。总结经验和教训，进一步改进教学方法，完善以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式。共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，对学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。

具体操作：

1.制定了第三阶段实验计划。

2.制定可行的策略以

（1）课堂形式：①合作学习，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，纠错及时；⑤每节课要有总结、反思、测评。

（2）课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。以小组

（3）课堂气氛：做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表现自我，形成一种积极主动、争先恐后，人人参与、紧张活泼的氛围，使读、说、议、评、写贯穿始终。

3.确立了小组合作的高效课堂模式。

五、课题研究成果

（一）促进了学生素质素养的全面发展

1.有效地调动了学生学习的积极性和主动性。起初上课时，学生无论是说话，还是合作学习完成得都非常困难，几乎是没有主动要求展示的学生，都是我点名，他们不情愿站起来，很不流畅地读积累，极不情愿地汇报自学成果。但经一个学期的训练以后，他们纷纷争先恐后地抢着展示，有时同时站起来好几位同学一起汇报。

2.在活动中彰显和发展了学生的个性

在課堂上我经常采取小组竞赛的方式来学教学。在开始竞争前，各小组会积极合作，小组成员各显其能，这无疑是体现了差异教学。同时在抢答时会提高学生的应变能力，创新精神、求异思维、及团队精神等能力也会有不同程度的提升。

3.通过课题实验，提高和发展了学生多方面的能力

（1）现问题、提出问题乃至于解决问题、设计问题的能力。以首先是他们的参与欲望与能力提升了，其次他们的表达能力也提升了，由起初的不流畅到流利，学生的分析能力提升了。

（2）创新意识和创新能力。课堂应当是学生施展灵性，张扬个性一展才华的殿堂。

（3）合作意识和交往能力。

（二）教师的科研能力得到提升

一年多的课题研究，不仅培养了教师的科研意识，锻炼了科研能力，锤炼了教学基本功，实验教师的思想观念发生了根本变化，精神面貌焕然一新，提高了献身事业的自觉性，激发了勤奋学习的积极性，迸发了改进工作的创造性。课题组教师们勤于思考，边实践边总结，取得了丰硕的成果。

（三）薄弱学校的高效课堂模式

是以小组合作学习为基础，学生积极参加，在小组合作中充分展示。薄弱学校的学生底子差，他们大多害羞和胆小。在小组合作中可以调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力，满足学生的求知欲和参与欲，把课堂还给学生。教师是课堂的组织者、指导者、积极的参与者，在学生学习出现偏颇时，教师要及时纠正。学生讨论受到阻碍时，教师要会引导。学生展示异彩纷呈时，教师要能画龙点睛。在学生获得知识的过程中，教师自身能力也得到了提升。

总之，构建高效课堂是当前推进有效教学、深化课程改革、实施素质教育的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1.教学设施的落后，制约了“学案导学”的顺利进行，一是印刷速度赶不上教学需要，二是学校经费不足，不能更好的服务教学。

2.在课堂上个别教师不能驾驭课堂，在合作学习的过程中不能收放自如，教师的自身素质需要进一步提高。

我们的实验开展仅仅一年半，取得以成果也是初步的，实验中存在的问题还有待于探讨与完善，路是远的，我们将一如既往，上下求索，为进步推进新课程改革做出我们更大努力。在实验过程中，我们得到九中和十四中校领导和教研室的领导，以及课题组其它参与同志们的关心和帮助，在此，并向他们表示衷心的感谢。以小

总之，希望通过本课题的研究与实施，研究组教师及两校其他英语教师的理论素养、科研水平和英语教学质量得到了大幅度的提升。为以后坚持走依靠科学研究促进英语学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。这也是落实科学发展观，锤炼英语教师队伍科研与教学水平的具体举措，我们将坚持继续走好这条符合英语教学实际的发展之路。