生活化高中物理课堂的构建研究

吴士全

摘 要：物理新课标倡导物理教学要联系实际生活，从学生已有经验和知识出发，创设生动的教学情境，构建生活化的课堂。文章结合教学实践，对高中物理课堂教学生活化策略进行研究。

关键词：高中物理；生活化；新课标；策略；教学情境

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0088-01

物理是一门来源于生活又服务于生活的科学。物理教学生活化，符合物理学科的特点，能培养学生学以致用的能力。物理学科中所包含的知识在生活中几乎无处不在，教材生活化为生活化教学提供了素材；新的教学观、新的学习观、情境教学、“生活即教育”理论为生活化教学提供了理论支撑。本文结合教学实践，对高中物理课堂教学生活化策略进行研究。

一、导入生活化

精彩的导入，能快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，是有效课堂的“点睛之笔”。而生活化的导入，会让学生感到物理就在生活中，能增强学生物理学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性。

例如，在教学“气体的性质”时，教师可先利用现代教学技术呈现古老的爆花机，呈现爆花机制作爆米花的情境，激发学生的兴趣。然后借此融入故事：老外来中国旅游，看见一个小贩用爆花机制作爆米花，就要求对爆米花进行品尝，当香脆可口的爆米花入口后，他感到惊讶，称爆花机为“粮食放大机”。可是他对这个机器为什么能使玉米、大米变大且成为美味可口的食物却百思不得其解，于是，便买了一台回国进行研究。教师讲完故事后，紧接着提出问题：同学们，你们能说说这个爆花机工作的原理吗？这个生活化问题，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的学习兴趣，更诱发了学生的探究欲望。

导入生活化，可以直接通过生活现象、学生熟悉的生活体验而导入。这样的导入，能让物理教学贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。例如，在教学“必修一”第一章“运动的描述”时，教师对机械运动概念的引入就可以通过公路上奔驰的汽车、天上飞翔的小鸟、路上的行人等提出核心概念——什么是机械运动，让学生在总结这些生活化的现象和体验中而引发对机械运动概念的探究兴趣。

二、课堂教学生活化

课堂教学生活化，应通过对生活现象的观察、对生活问题的思考等引出教学的重点和难点，引发学生意识到学习物理的意义，认识到物理知识的重要性，从而激发学生探究的主动性。

例如，在教学“物体形变”时，教师可以借助于下面的现象，引导学生进行观察和分析，引发学生对现象中所蕴含的物理知识和规律的探究。呈現足球运动员将球踢出的情境、排球运动员用头顶球的情境、守门员接球的情境，让学生用手压直尺、用手拉弹簧……然后引导学生思考和讨论：这些现象中的物体发生了哪些变化？这些变化是不是形变？形变有哪些显著特点？又如，在教学“物理的单位制”时，教师可以通过生活化的问题，引发学生思考和探究的欲望。如关于篮球运动员姚明身高的说法，NBA官方公布姚明的身高7英尺5.5英寸，而中国篮协官方发布姚明的身高是2.26米。教师在此基础上提出问题：关于姚明的身高的数据为什么不一样？让学生意识到单位不同，所表示的数字就不同。

对于重点和难点知识，教师也可以采用生活化途径，降低知识的难度，以利于学生的理解和掌握。对于知识点的讲解，教师应该突出其生活化特点，结合生活实际进行讲解。例如，教学“分子动理论的初步知识”时，教师可结合炒菜时散发的香味，冰糖、食盐等放在水里会溶解等生活现象进行讲解；教学牛顿运动定律“运动的相对性”时，教师可结合学生坐车的生活体验进行讲解。教师要寻找知识与生活的连接点，巧妙设疑、合理引导，增强知识的可理解性，提高知识的直观性，降低知识的抽象性。

三、作业布置生活化

陶行知先生的“生活即教育”思想，为物理教学指明了改革的方向——实施生活化教学。物理教学生活化，除了导入生活化、课堂教学生活化外，作业和练习也应该生活化。生活化的练习，能激发学生解决问题、探究问题的乐趣；生活化的作业，能突出物理的实用性、调动学生对知识重构的积极性和主动性。教师可以布置一些实践性、观察性作业，突出物理的实用性和功能性。例如，教学“加速度”后，教师可指导学生设计实验，探究物体沿斜面运动，运动速度与哪些因素有关，运动过程中速度、加速度的大小与哪些因素有关；教学“牛顿第一定律”后，教师可指导学生设计实验，探究小球从斜面某一高度运动到斜面的底部，滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来高度的现象，并思考什么条件下小球会达到同一个高度。实践性、实验性的作业布置，较之于题海式的作业布置，更能激发学生写作业的积极性和主动性，有利于培养学生的创新能力和探究能力。

生活化的作业布置，应突出物理知识在实际生活中的运用，激发学生学好物理的愿望。例如，在“质点”教学后，教师可让学生课后找一找生活中可以作为质点的物体，如运动员助跑时的姿势和动作可以忽略，可以将运动员看作质点等。

总之，生活化课堂的构建，前提条件是教师要转变教学观念，创新教学方法，让生活与物理课堂“亲密接触”，让生活走进物理课堂。要做到课堂导入生活化，课堂教学生活化，作业布置生活化，使物理课堂教学不再乏味枯燥，因生活的融入而生机勃勃、魅力无限。

参考文献：

[1]付鸿.新课程标准下高中物理教学生活化研究与实践[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]贡剑钢.探究高中物理生活化教学[J].中学物理，2014（05）.