新课标下语文作文教学的反思

卞娟

摘 要：写作水平的提升不是一蹴而就的事情，它需要耐心，需要循序渐进；写作教学的方法不同于标准化的机械操作，它需要个性，需要自由生长。文章通过对作文教学进行反思，旨在为提高学生写作水平提供借鉴。

关键词：作文教学；反思；循序渐进；个性；自由生长

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0074-01

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“唯有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真。”“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。”江南，荷花因不同的姿态而展现出别样的神韵。小荷，秀美；菡萏，热烈；残荷，哀婉。美景只有与故事结合才显得有深意，故事只有与美景结合才显得有意境。一直以来，本文作者总在为寻找一条快速提高学生写作水平的途径而求索，殊不知，自以为高明的做法却将学生的写作引向了空洞与僵化。

一、不熟悉，再好的素材也没有价值

一次偶然的机会，读了王开岭的《心灵的灯光》《每个故乡都在消逝》《当她十八岁的时候》，被清洁的思想，诗性的文字，纯美的灵魂深深地打动，于是迫不及待地将这些美味的面包捧到了学生的课桌上。学生很听话，于是，“按时看日出”的福楼拜，为十八岁少女达格妮·彼得逊演奏交响乐的爱德华·葛里格，行走在西伯利亚荒原的“十二月党人”，吟唱着“当你老了”的英国诗人叶芝……开始出现在他们的作文中。王开岭先生是要用这些美味的面包开启学生的味觉，引导学生体验生活的美好，而我却只要求学生从先生的文章中摘取我以为经典的素材，机械地将其搬迁到自己的作文中去。没有对素材的深刻理解，自然也就无法自如地进行运用。

二、不恰当，再美的语言也没有力度

总是苦恼于学生作文语言的苍白与贫乏，于是为学生整理了一些振聋发聩的句子。例如，“生活不只是眼前的苟且，还有诗意和远方。”“原来，肉体可以居住在精神里，世界可以折迭成一副轮椅。”……这些句子反复出现在学生的作文中，简直是百用不厌，根本不去考虑它们是否切合主旨表达的需要。语言的生命力在于准确生动地表达作者的心声，只有在恰当的时机以最恰当的方式呈现，才能实现语言与文意的高度契合。学生在作文中不加思考地堆砌这些句子，使得这些句子成为自己作文的卷标，不仅会造成语言与主旨的游离，还会让阅卷老师觉得面目可憎。

三、不变通，再好的模式也只是枷锁

为了让学生能在考场上快速成文，为学生搭建行文结构，并将其固化，是日常作文教学经常采用的方式。具体的做法是：以名句为由头开头——结合名句的理解引出观点——阐释观点中的核心概念——分析观点成立的原因——阐述观点所表达的意义——反思当下生活——照应重申观点。可以说，这是一种较为成熟且十分清晰的写作思路，学生学习起来也很容易。但是，长期进行这样的训练，就会使得这种模式成为束缚学生自由发展的枷锁。学生被这种枷锁牢牢锁住之后，面对新文题，只会照搬，不懂变通，必然不能准确表达题旨。

四、生活才是作文的源泉

写作水平的提高是不能急于求成的，必须要经历一个循序渐进的过程。好的文章往往来自于生活，没有丰富的生活积累，而过分追求文化质量的提升，只会使学生的作文陷入大而空的境地。对于大多数学生来讲，最熟悉的生活体验来自于学习，来自于劳动，来自于与亲友的相处，来自于对书本的阅读。立足于此，才能发掘丰富的写作源泉，让学生的作文充满味道。

五、思想才是写作的灵魂

作文的深度取决于思考的深度，没有思想的文字徒有躯壳，没有灵魂。思想首先来自于对生活的感知，当各种生活的味道丰富了学生的记忆，就使得思考有了对象；思想也来自于对经典的阅读，当丰富的精神食粮丰盈了学生的大脑，就使得思考有了参照；思想还来自于与他人的交流，当彼此的心得体会产生了激烈的碰撞，就能迸发出灿烂的火花。感知生活并不只是对生活的忠实纪录，而在于多角度地对生活深入思考；阅读经典并不只是摘抄经典名句，而在于用经典中的人和事与自己对比。我以我手寫我心，突出我在文中比重，写出我的变化，我的收获，我的成长。让文字如解剖刀直入内心的深处，让思想如火花照亮所有的文字，好文章便水到渠成。

荷花之美，美在意境的千变万化；故事之美，美在慑人心魄。作文教学亦是如此，没有深刻而又恰当的内容，再好的形式也只是徒有其表，华而不实。我将自以为最好的素材给了学生，但越俎代庖的结果是使学生的作文变得千人一面；我将自以为最好的语句给了学生，但东施效颦的结果是使学生的作文变得词不达意；我将自以为最好的模式给了学生，但画地为牢的结果是使得学生的作文变得僵化死板。写作水平的提升不是一蹴而就的事情，它需要耐心，需要循序渐进；写作教学的方法不同于标准化的机械操作，它需要个性，需要自由生长。

参考文献：

[1]黄厚江.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一[J].中学语文教学，2014（08）.

[2]何娟.“创意写作”在中学作文教学中的应用[J].教师，2015（16）.

[3]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯，2015（02）.