家园有效合作策略刍探

郑婧

摘 要：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家庭和幼儿园相互配合，才能发挥出两者的教育优势，提高教育质量，更好地服务于幼儿发展。要加强宣传与交流，提高家长参与兴趣；合理分层，针对不同家长开展不同主题和形式的家园活动；运用信息化技术，丰富家园合作方式。

关键词：幼儿教育；家园合作；策略；兴趣；家园活动

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0066-01

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过，幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主動参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

一、加强宣传与交流，提高家长参与兴趣

开展大型活动之前，本园会利用网络、海报等，在全体家长中进行宣传，提高家长的兴趣。例如，在大班毕业典礼小主持人选拔赛的活动中，幼儿园教师和幼儿一起设计海报，吸引家长、幼儿竞相报名。在重阳节活动中，教师和幼儿也设计了海报，吸引祖辈们参与活动。

二、合理分层，针对不同家长开展不同主题和形式的家园活动

1.针对不同阶段的幼儿召开不同主题的家长会

每个阶段的幼儿都有其独特的生理和心理特点，有不同的关注重点，教师要根据幼儿不同阶段的特点，召开不同主题的家长会。小班第一学期主题：新生适应；小班第二学期主题：幼儿自理能力的培养。中班第一学期主题：自主与规则的建立；中班第二学期主题：幼儿交往能力的培养。大班第一学期主题：幼儿学习习惯的培养；大班第二学期主题：幼小衔接。每一次家长会前，教师都会讨论制定一份围绕本次家长会主题的调查表，统计家长们的需求，然后在家长会上有的放矢地进行讲述。这样，每一次家长会家长们都能获得有针对性的、自己目前迫切需要的家庭教育的方法，家长也乐于参加家长会，参与率都在99%以上。家长会改变了教师说、家长听的模式，加入游戏、讨论、分享等环节，让家长们也乐在其中。让家长们围坐，营造温馨的氛围；利用小游戏活跃现场气氛，渗透教育理念；把家长分成几组，以“沙龙”的方式进行交流研讨。

2.针对不同家长，开展形式多样的家园活动

现在的孩子祖辈带养的比较多，使得父母的教育责任缺失，因此，幼儿园可针对不同家长开展形式多样的家园活动，以使家庭成员都有机会参与。例如，三八妇女节，邀请妈妈、奶奶、外婆等来园开展庆祝活动；重阳节，邀请祖辈来园，为他们过节；父亲节，邀请爸爸来园，与孩子们一起活动。家园活动的形式要丰富，有展示类的汇报演出、有亲子互动类的亲子趣味美术节、亲子运动会、亲子游园、亲子春游、亲子登山、亲子阅读等。

3.开设家长学校，对家长进行科学指导

幼儿园开设了“蒲公英”家长学校，分层在班级、班组中针对家长困惑的问题开展系列研讨活动。针对幼儿父母开展了幼儿学习习惯培养的讲座，针对祖辈开展了幼儿生活自理能力培养的讲座。还邀请妇保院的专家作幼儿疾病防控讲座，邀请小学教师做幼小衔接的讲座等。

三、运用信息化技术，丰富家园合作方式

1.运用信息化通讯，加强家园之间的沟通与交流

随着信息时代的到来，便捷的信息工具成为家园沟通和合作的最佳途径，QQ群、微信群等，使教师能及时与家长沟通。教师可以把幼儿在园表现上传到QQ群、微信群，家长也可以随时把幼儿在家情况向教师进行反馈。以前，幼儿园有活动都发放纸质的通知，幼儿们拿回家经常会忘记给家长看，有时还会把通知弄丢。现在，教师可直接把通知发给家长，还可以清楚地看到哪个家长查阅了通知，哪个家长还没有查阅。幼儿园还可以大量运用麦客表单，向家长发放调查表，与家长进行互动交流，既能节省填写的时间，又方便回收和整理。如家长会之前的调查表、亲子活动报名表等。开展亲子活动时，幼儿园要进行直播，让不能到场参加活动的家长也能看到活动现场。开展大型活动时，幼儿园还联系论坛进行直播，家长们看到可开心了。幼儿园还让家长进行评价，如在“迎新年，庆元旦”活动中，家长可扫描二维码，通过平台参加投票活动，评选出最受欢迎的六个节目；在半日活动中，家长扫描二维码，填写“半日活动观摩评议表”，对活动进行评议；每学期结束，家长扫描二维码，填写“家长满意度调查问卷”。

2.运用信息化媒介，家园共同制作幼儿成长档案

以前的幼儿成长档案都是教师制作的，现在运用信息化媒介家园可以共同制作。教师通过QQ群、班级圈，向家长提供幼儿在园的原始资料、成长册电子稿等，家长可有选择性地进行制作。幼儿园可为家长提供各式各样制作成长册的模板，供家长借鉴使用。同时，要为不同层次的家长提供多种选择，可以手写，可以打印，也可以制作电子成长册，以满足家长的不同需求。

参考文献：

[1]叶穗梅.争取家长配合：引导与服务并重[J].学前教育研究，2008（03）.

[2]程天宇.疏离与回归：家园共育理念实现的应然路径选择[J].教育探索，2015（09）.