加强童趣教学开启道德与法治新课堂刍探

佴文武

摘 要：童趣教学充满了儿童文化情趣，在道德与法治教学中进行童趣教学，可以有效激发学生的探究欲，培养学生良好的行为习惯。道德与法治教师可通过以下途径开展童趣教学：巧妙组织教学活动，开启童趣课堂；转变学习方式，顺应学生的童趣心理；整合教学资源，促进学生道德素养全面发展。

关键词：道德与法治；童趣教学；教学活动；学习方式；教学资源

中图分类号：G621；G623.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0016-01

苏教中图版《道德与法治》教材，将综合活动课作为培养学生良好品德与行为习惯的有效途径。在道德与法治课程教学中，教师应结合教材内容，考虑学生的认知实际，力求从童趣上体现活动课程的特色，更好地开发学生的智力，促使学生积极参与该课程的学习，提高学生的学习质量与效率。

一、巧妙组织教学活动，开启童趣课堂

学生在知识学习、情感感知上具有较强的童趣性。苏教中图版《道德与法治》教材在编写上以四个卡通人物为主体，以一系列活动栏目贯穿道德与法治内容。在教学中，教师要善于利用教材的这一特色，引入童趣化教学思路，让学生快乐地学习。例如，讲述《噜噜猪的烦恼》时，教师可以设置“成长不烦恼”课例，让学生从本节活动体验课中学会排解心里的烦恼，提高心理健康水平。在课堂导入环节，教师可以游戏方式让学生观看自己入校以来的生活照片，让学生回忆自己的成长；接着引入故事《噜噜猪的烦恼》，让学生阅读；然后，让学生尝试讲述自己的烦恼；接下来，教师专门对“烦恼”进行分析和解释，让学生明白烦恼是什么，烦恼来自哪里，怎样消除烦恼。教师说道：“如果我们有了烦恼，心里就会感到沮丧、孤独，当我们烦恼时，我们该怎么做呢？”问题提出后，学生们纷纷表达自己消除烦恼的方法，课堂气氛非常活跃。最后，教师对学生们的发言进行归纳，指出哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，进而引出另一个绘本故事《我不想生气》。在这个故事里，小兔子感到烦恼时，就会找一个安静的地方独自待一会儿，会站在对方的角度想一想，会找喜欢它的人诉说……由此，可以传递一个信息，那就是如果同学们心里有了烦恼，可以借鉴小兔子的方法来进行疏解。

二、转变学习方式，顺应学生的童趣心理

自主学习能力是学生的核心素养之一，教师要利用道德与法治课程增强学生的自主学习能力，从而增强学生自觉守法的法治意识。在苏教中图版《道德与法治》教材中，有观察哨、实践园、碰碰车、体验馆等栏目，其中设置了各种体验活动。教师挖掘诸多活动栏目的教学资源时，要积极转变学生的学习方式，让学生从亲身体验和经历中培养法治意识，提升道德评判能力。例如，教师在一年级上册第三单元的“争当健康小卫士”教学设计中，可以设置两大模块。第一模块为“健康知识大闯关”游戏，让学生通过闯关游戏活动渐进学习自我保健知识。闯关游戏活动设置必答题、抢答题、思考题，教师先对学生进行合理分组，然后利用小组竞赛方式让学生探讨健康知识。第二模块为“情境演练”活动，该活动旨在通过角色分配和体验环节让小组成员在相关情境中进行实践。活动结束后，要求各组进行打分，并说明打分理由。活动开始前，教师要对活动规则进行说明，明确活动的主旨和要领。设置探究话题时，要注重贴近学生的生活认知，激发学生的思维，比如眼睛进沙子如何处置，突然肚子疼应该如何处理，等等。这样做，可以引入疾病預防、卫生习惯、自我保健等知识。教师要从学生的视角渗透道德与法治知识，告诉学生做游戏时不能耍赖，要做一名遵纪守法的学生。

三、整合教学资源，促进学生道德素养全面发展

在教育内容上，苏教中图版《道德与法治》包括价值观、生命、心理健康、法治、安全、爱国主义等知识领域。教师要对这些知识进行有效整合，以童趣方式提升学生的道德与法治意识。在“心中有规则”单元中，教师可以引入生活中的规则，以游戏、讨论、体验等方式进行渗透。例如，教学交通规则时，教师可以设置“红绿灯在站岗”活动，组织学生在交通路线上以视频拍摄方式记录过往行人对交通规则的遵守情况，然后放到课堂上播放，提醒学生过马路要遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则。教师引导学生梳理交通安全知识时，可设置包含十字路口、红绿灯、斑马线、过街天桥、地下通道等设施的交通安全场域图，并让学生结合具体交通问题进行探讨。同时，在各类教学资源的整合上，教师要联系生活实际，以真实的情境、真实的道德行为来感化学生。例如，在“拥抱你我他”活动中，教师可以将如何与邻居和谐相处作为实践内容，鼓励学生与自己家的邻居们打招呼，相互了解，学会关爱。在课程资源整合上，还可以拓宽学生的社会实践范围，让学生走进图书馆、走进社区，开阔学生的视野，以真实、开放性的课外实践活动丰富学生的生活体验，让学生获得真实的道德认知，引发真实的道德情感。

总之，童趣是儿童观察生活的一种视角，也是感知真实生活的一种体验。教师要善于运用童趣教学，为学生理解和学习道德与法治课程，开启一扇探究知识、体验情感的新窗口。

参考文献：

[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）.

[2]王玲，石英梅.“雅趣德育”，让德育有童趣[J].中国德育，2015（09）.

[3]张淑环.苏教·中图版《道德与法治》教材使用策略探微[J].中小学德育，2017（01）.