任务驱动法在高职汽车钣金修复教学中的应用

摘 要：汽车工业的快速发展给汽车后市场带来巨大的商机，钣金修复人才的需求与日俱增。本文对高职院校钣金修复课程教学提出一些想法，以期对培养知识技能型人才有所帮助。

关键词：钣金修复；任务驱动；教学

一、汽车钣金修复技术课程介绍

汽车钣金修复是汽车维修类的核心课程，其任务是让学生掌握车身损伤分析、车身尺寸测量、汽车钣金基本工艺、车身损伤修复、车身零件更换等内容。培养学生具备利用车身维修资料和设备对汽车车身进行钣金维修的能力，培养学生车身修复的职业技能，养成良好的职业素质。该课程更注重实用性，是一种技能型人才培养的课程。

二、汽车钣金修复中的任务驱动法教学

钣金修复任务驱动法教学流程如下。

1. 下发任务。根据教学内容，制订任务内容，比如在讲解手动工具中钣金锤时，可以设定一个钣金件制作。

2. 制订方案。接到教师布置的任务，需要准备工具及耗材，编制维修技术方案。完成这项任务，需要的要素有人、时间、材料、工具等等。同时制订防护方案，即人员的安全防护，考虑设备的操作流程，场地的清洁，物品的利用和回收等等。方案制订后，通过教师审核，按步骤实施。在执行任务过程中，严格规范作业流程，安全第一，发现问题及时报告。

3. 效果评价。在任务进行过程中，教师能够及時地发现学生的问题并及时加以指导。最终评价一个任务完成的好坏，可以从制作的工件的质量，完成的效率，能否正确使用工具等方面入手。

4. 知识总结。通过一项任务驱动，学生不仅学到了本节课的内容，更能复习与之相关的知识。一个小钣金件的制作，可以复习钣金展开放样的知识、切割工具的使用、钣金锤的使用、电焊机的使用、各种防护知识，场地的5S等相关内容。总结知识点的时候不再枯燥，效果理想。

5. 应用举例。课程内容：外形修复机。教学目标：了解外形修复机的原理，掌握外形修复机的使用方法。教学方法：任务驱动法。教学地点：汽车维修综合实训室。

第一，利用任务驱动法，把班级40名同学分成若干小组，布置课程任务：汽车翼子板的修复。各组的任务是把受损的翼子板钣金修复到可喷漆（刮灰）状态。

第二，制订方案。设备：外形修复机、安全防护装备、钣金锤、角磨机。耗材：介子片若干、蛇形线一条、碳棒一根，汽车翼子板一件。教师讲解内容：实训室安全注意事项及5S内容；外形修复机原理；外形修复机操作示范。规定任务完成时间：2个课时。教师审核并通过各个小组的修复方案，因各组翼子板凹陷程度不同，技术方案会有所不同。经教师检查安全防护到位，符合要求，各小组进入完成任务状态。

第三，效果评价。修复完成后示意教师检查，对任务结果进行评价。由于教学角色发生了一定变化，学生从“要我学”变成了“我要学”，均较好地完成了预定的教学任务和目标。

第四，知识总结。本节课程结束后，传统课堂里的学生能够了解外形修复机的原理，知道外形修复机的操作规程，但还是不会操作，时间久了，学习的内容可能忘记。任务驱动课堂的学生，则基本掌握了外形修复机的使用这项技能，毕业进入岗位直接就可以使用钣金修复机了。

三、小结

任务驱动教学法可以改变钣金课堂教学的枯燥说教，让学生于任务中学习，在操作中获得技能。针对操作性强的课程，均可以采用任务驱动法进行教学，车间就是教室，操作就是上课，工作就是学习的模式，这对培养“知识+技能”的高职人才非常有意义。

参考文献：

周晓明.浅谈汽车钣金人才培养方法[J].百花园地，2014（6）：229.

作者简介：苑春迎（1984— ），硕士，工程师，研究方向：特种车辆的设计及教学 。