高校创新创业类课程教学方法的创新路径

汪泳波

摘 要：近年来，许多高等院校都将关注度转移到了创新创业类课程的教学之中。由于创新创业课程起步较晚，在教学过程当中存在着一些问题。创新创业课程的教学内容和创新创业课程的教学方法是相辅相成的、和谐统一的两个方面。高校需要充分地站在社会企业的角度，对创新创业课程的内容不断地进行充实和丰富。树立全新的创新教学理念，实现教学模式和教学内容的双重创新，转变传统的教学思维，以产品化和系统化作为课程教学的主要内容。

关键词：创新创业课程；高校；教学方法；创新路径

一、创新创业课程

创新创业课程需要达到高效性的教学目标，保证课程教学的可视化和可量化，确保学生在学习的过程当中，可以创新课程的教学内容。创新教育并非表层的素质教育，而是要循序渐进地对学生的创新精神产生积极的影响，进而达到创新创业教育的最终目的。为了实现课程的考核标准和评价规范化，需要对创新创业类课程内容进行规范，提高创新创业课程的思维能力，加强对学生的思维训练，而不是简单的教授学生创新创业过程中的心理感受。通过形式多样的课程设置，激发学生对于创新创业的真正渴望，从而动手实践去完成一项创新创业作品。创新创业课程包含的内容非常广泛，但是核心课程绝对不能离开财务管理和市场营销，这些都是创新创业课程的基本课程。不同的学科体系会产生不同的创业精神，对于创业课程和专业课程的融合具有一定的推动作用，在原有的理论基础之上进行创新。

二、创新创业课程教学方法的创新策略

创新创业类课程的教学流程，调动起学生的学习积极性和主动性，设置短暂触手可及的学习目标，激发学生对于学习的欲望。通过知识体系的构造，引导学生对基础理论知识进行学习，熟练掌握之后再进行创新。整个学习流程当中，学生需要通过老师的指导进行训练，在长期的训练当中形成系统性的反馈机制。根据不同的需求会设置不同的学科，基于创业类课程的教学内容，有效地对创业类课程的教学流程进行模块化建设。完整的教学体系当中，会设置不同的教学阶段，每一个教学阶段都会根据课程的内容进行调整，教学阶段层层递进，强调不同课程模块的教学内容。在评估绩效体系当中会增设创业团队和企业家精神，有效地调动学生的学习积极性，加强力度学习财务和融资部分的知识。对于创新创业课程的流程创新，经过转变之后还可以体现在教学环节当中，建设高质量的学习型团队，作为领头羊，引领整个课程的学习。建立完善的评价机制，通过不同课程的平均成绩来反映学生的最终学习情况，此外，还可以适当的融入实践经验。这种考核流程的创新有助于培养合作、信任、分享型的学习组织。

三、增设创新创业的课程内容

课程内容的设置对于创新创业课程的发展来说非常重要，我国许多高等院校普遍开设了创新创业类课程，由于我国创新创业类课程发展起步较晚，在发展的过程中仍然存在着极大的空间。创新创业类课程的开设本身就重新，为了和以往的专业课程相区别，需要对整体的课程思维进行开发。教师要改变以往的传统教学观念，引进创新教学理念，对创新创业类课程进行整体设计和开发。换个角度对课程内容进行思考，创新创业课程面向广大学生，推动学生的全面发展。创新创业类课程在发展的过程当中，需要以产品化和系统化的思维对课程的内容进行增设，其中的教学内容和课程体系都需要进行重新设定。创新创业教育的教学功能需要进行普及化，不能仅仅停留于表面的理论教育，通过优化核心指导理念，有效地对专业教育进行融入培养。增设创新创业广谱类课程，其主要目的就是满足教育部的人才培养需求，同时又不仅仅局限于理论知识，推动学生的全面可持续发展。创新创业类课程着重培养学生的创新思维和创新意识，使学生应该具备创业的品质要求和相关技能，培养创业者必备的能力和心理。增设专业类课程，根据创新创业的培养方向，开设具有针对性的教学课程，在教学当中逐渐去渗透行为管理。增设创新创业拓展的课程，培养学生的求同存异观念，实现创业教育的差异化培养。创业者的意识和能力存在着差别，对于不同的创业者需要给予不同的课程帮助，具有针对性的给予创业指导和资金扶持。

四、创新教学理念

创新创业的必备条件要求创业者具有广阔的视野和优等的心态，面对创业的压力，学生需要及时的去调整自己的心理状态，面对竞争激烈的经济市场，学生需要具备卓越的知识才能。不同的学习团体会具有成分性的区别，在创新创业当中会存在研究型学习团队，这些团队的本质就是研制学习方法和学习模式。对于创新创业类课程的考核重要依据就是团队的整体表现，为了更好地将教学内容和实践进行融合，需要以课程作为整体导向，对课堂教学内容进行研究。创新创业类课程应该总结以往校友所创设的企业，实地去调查校友创设企业的发展状况，总结这些创业者失败和成功的经历，制作成数据进行有效分析。学生通过实际进行创業，可以激发自身的成就感，对人才进行分类汇总，可以直接在毕业之后进入初创始的工作当中。用于初步创立的企业，需要广泛的吸收优化的方案，及时的对自身的发展进行调整。创新创类课程的整体开展过程当中，学生既是学习者也是传播者，教学内容的增设部分大多数都是由学生完成的，在一定程度上丰富了学生的学习内容，同时使课程内容也更贴近于学生的发展。在开展教学的过程当中，可以通过小组之间的合作，彼此分工对课程进行完善，在一定程度上可以高效的对课程进行学习，开放性的教学模式也会调动起学生的积极性和主动性，激发学生对于创新创业的真正欲望。

高校创新创业教育课程的开设为培养大量的创新型人才开拓了更多宽广的通道，并且在一定程度上提高学生的综合素质，可以为现代经济发展提供综合性人才。大学生创新创业教育的良性发展无论是对大学生个人发展，还是对社会就业形势发展来说都具有极其重要的意义。要保障大学生获得在当今复杂、严峻的创新创业社会环境中的生存能力，必须在创新创业教育上对大学生从严要求，把好大学生创新创业教育的每一道关，认清高校创新创业教育发展的问题，明确教育目标，以更合理、更完善的教育体系和方法对大学生进行全方位、多角度的培养。创新创业教育课程的开设是高等教育全面贯彻党的教育方针的集中体现。创新创业课程旨在积极培养学生的创新精神、创新能力以及创新理念，使大学生在毕业以后能够适应社会职场，并且具有自我创业的能力，为新时代发展做出应积极的贡献。在创新创业类课程当中，理论性和实践性进行了高度融合，对于高校教育发展具有推动作用。创新创业课程的授课教师需要以创业者的视角，进行课程研发与教学创新，对创新创业课程的内容进行丰富，转变教学的思维，对创新创业课程的教学方式进行优化，科学合理地对创新创业课程进行调整。

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