地方本科院校播音主持实践教学改革研究

张悦

摘 要：新媒体时代，媒体行业对于新进从业人员所需要的技能提出了新的更高要求。面对社会发展、行业发展带来的新需求，传统播音主持人才培养模式、实践教学方式都需要更新换代。当下，地方本科院校播音与主持专业正面临转型发展，要充分理清传统实践教学模式和内容存在的问题和弊端，认识到改革对于播音主持人培养的重要性，通过积极引进人才，打造“双师型”教学团队，创新实践教学模式，加强校企合作，实现产教融使实践教学更加丰富、立体，完成实践教学改革。

关键词：播音主持；实践教学；改革

高校开设播音与主持艺术专业目的是为社会培养高级播音主持专门人才，随着时代的发展，媒体行业内部环境和社会经济外部环境都发生了翻天覆地的变化，为满足社会经济文化发展的需要，各高校播音主持专业都结合各自特点开始转型发展。不少地方本科院校响应国家号召，作为试点转型为应用型院校，人才培养目标、培养模式进行了改革。众所周知，播音主持专业是应用型专业，实践性强的特点在教学过程就已经得到充分体现。实践教学课程是构成播音主持专业培养方案的核心课程，实践教学效果影响着学生未来就业方向和在播音主持专业领域的发展程度。播音与主持专业教学改革，实践教学改革是关键。作为播音与主持专业一线教师，我们需要清醒地认识到全媒体时代专业实践教学改革的必要性，主动变革以迎接时代给播音主持教学带来机遇与挑战。

一、地方本科院校播音与主持艺术实践教学改革的必要性

移动互联网技术快速发展，作用不同但同样有趣的应用软件层出不穷，智能手机作为受众接受信息的终端占据了人们大量的时间。人们在尝试新技术带来的新鲜感与方便的过程中，使用习惯也发生了巨大改变。新媒体时代的到来对广播、电视两大传统媒体带来了极大的冲击，阻碍了广播电视媒体的发展。长久以来，播音與主持专业培养模式都更多的服务于广播电视等传统媒体，原有的实践课程设置、教学方式在培养新媒体需要的有声语言创作专业人才时，已显得力不从心。

另一方面，近些年来，电视节目内容和思路不断创新，真人秀节目、体验类节目、纪实类节目制作水平不断提升，成为收视焦点，霸占各大卫视荧屏。这几类节目有一个共同的特点——不需要主持人。占据电视媒体收视率半壁江山的节目都不需要主持人，现状着实令拥有“电视节目主持人”梦想的播音主持专业学生和以培养电视节主持人为教学目标的教师感到尴尬。新媒体的蓬勃发展需要大量相关从业者，现有实践教学的教学内容和教学方式无法满足新媒体行业对学生的专业知识和技能的需求，从播音主持专业学生就业和院校专业未来发展来说，实践教学改革刻不容缓。

二、地方本科院校播音主持实践教学过程中存在的问题

第一，人才引进困难，师资力量不足。为满足学生专业学习和升学愿望，设置播音主持专业的地方院校在全国遍地开花，从2009年到2018年短短十年间，全国拥有播音主持专业的本专科院校增加了200余所，导致院校在人才引进方面困难加大，师生比差距很大。这一情况，在普通二本院校尤为明显。专业实践教学需要专业教师，安阳师范学院播音与主持专业拥有在校生360名，符合专业实践教学要求的在职教师4名。多数地方院校通过聘用经验丰富的广播电视主持人解决师资力量不足的问题，但是由于主持人教学经验不足、完成本职工作需要花费大量精力，导致教学效果受到影响。

第二，专业实践教学内容守旧，教师队伍专业技能有待提升。新媒体时代的到来让传统媒体人感到不适应，作为研究传媒行业发展的院校内教师，对于新媒体行业内真实的发展情况以及新媒体从业者需要掌握的技能也知之甚少。作为和大众生活紧密相关的传媒行业，传媒行业发展速度可谓“日新月异”，从业者需要掌握的专业知识和技能也在更新换代。为实现播音主持专业实践教学与社会实践、社会需求相结合，专业实践教学教师需要更新自身所学，了解、掌握播音主持专业对应的新岗位的技能。

三、地方本科院校播音主持实践教学改革策略

2014年，安阳师范学院被确定为河南15所参与本科院校转型的院校之一，并采取了一系列的措施，播音与主持实践教学也进行了改革尝试。转型应用型高校，是不长于科研的地方高校谋取新发展的机遇，在实际改革过程中，要面对社会需要、学生需要设计实践教学。

（一）积极引进人才，打造“双师型”教学团队

播音主持专业教学过程最大的特色就是实践性强，教学内容需要与飞速发展的媒体行业紧密结合，实践教学课堂里需要“双师型”教师已经成为学生和社会内心的呼声。播音主持实践教学课程的“双师型”教师不能是仅仅持有“教师资格证”与“播音员主持人上岗证”双证的教师，还需要具备扎实的专业知识、专业技能，了解播音主持专业行业动态，主动社会实践经验积累，并能够将目前行业中的应用技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位需要。打造“双师型”教师队伍可以从两方面入手，一是要不拘一格降人才，放宽人才引进条件，不要让学历成为阻碍有媒体从业经历、在行业内取得一定成绩、愿意从事教学工作的专业人士进入高校教学课堂的绊脚石。另一方面，高校现有专职教师要在现有实践技能基础上，积极参加行业技能培训与深造。为了使学生所学能够应用于工作中，高校和企业联合合作成为培养学生的新路径，在我看来，“校企合作”的方式更应该先应用于教师，而不是学生。播音主持专业实践教学教师从教学一线走向媒体一线岗位，以主持人的身份专业对专业技能“温故而知新”，切身了解行业现状以及发展动态，这样在教学过程中才能有的放矢的组织课堂。安阳师范学院现有部分老师已经参与安阳电视台《安阳新闻》与《阳光对话》部分节目的制作，担任节目播音指导和出境指导，并聘任部分电视台高级职称人员为学生上课。“双师型”队伍的打造需要在计划和实现过程，但也需要地方院校的重视。

（二）创新实践教学模式，更新应用型教学内容

随着社会发展和新媒体不断涌现，新型主持样态也在不断出现。日益丰富的经济、文化活动需要商业活动主持人、会务主持人、导购主持人、婚礼等各式庆典主持人；以移动互联网技术大发展为支撑、以智能手机为终端传输的视频应用需要网络答题活动主持人，音频应用需要大量签约主播，音频聚合平台广播剧的制作、自制广播节目、音频读书都需要大量声音创造工作者，这些都是播音主持专业学生可选择的对口岗位。

传统的实践教学模式通过理论讲授、教师示范、学生练习、教师指导等实现，当下，完全可以借助新媒体对教学进行变革。第一，将课堂实践教学与移动互联网相互嫁接，充分利用音频、视频、直播应用，以市场标准为实践教学检验标准将学生的实践练习转化为音频读书、广播剧、广播电视主持节目作品等等。第二，播音主持专业实践教学需要从课堂实践教学走到课外实践教学，并通过社会实践操作来检验教学成果。安阳师范学院为了丰富实践教学形式和内容，学校新设置“项目课程”教学，帮助和鼓励学生走入社会生活，走上传统主持舞台这是实践教学改革的又一创新。利用不同教学地点，组织学生虚拟主持现场，指导学生进行商业活动主持、会务主持、婚礼庆典主持等实践练习。播音主持实践教学必须紧跟时代发展，利用和创造现有条件，为学生将专业所学充分应用于实践搭建平台，帮助学生在实践教学不断提升。

新媒体时代，对于地方本科院校播音主持实践教学提出了新的更高的要求，但是也会教学提供了全新的更全面的条件。就传统人才培养方式而言，地方本科播音主持专业人才培养能力远远落后于国家和省级高校。当先，新媒体大发展给予普通地方本科院校播音主持专业在专业发展、人才培养更多的机会，教学工作者务必要抓住这个机会改革实践教学，完善师资队伍，培养出更多符合社会需要的应用型人才。

参考文献：

[1]李姣.融媒体时代下播音主持实践教学改革研究.新闻研究导刊.2017（8）.