小学数学教学的语言艺术

2018-10-13 10:24孙万宝樊月珍
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期
关键词:语言艺术小学数学教师

孙万宝 樊月珍

【摘 要】语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。小学数学教学的语言艺术更不能忽视,它不仅是最基本的信息载体,更是教学艺术的体现。本文重点探讨了小学数学教学的语言艺术。

【关键词】小学数学;语言艺术;教师

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)31-0282-01

优美的教学语言能开启学生的心扉,使师生达到心灵的沟通。因此,教学语言与一般语言有着很大的区别。小学数学教学的语言艺术更不能忽视,它不仅是最基本的信息载体,更是教学艺术的体现。下面就从几方面谈一谈小学数学教学的语言艺术。

一、小学数学教学语言应科学、严谨

在课堂教学中,“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的,正所谓“差之毫厘,失之千里”。数学语言是一种科学构造的语言,必须严谨、周密、符合逻辑。教师的语言不严密,必然导致学生知识缺陷。

例如:教学“三角形的初步认识”这节课,当教师对三角形下定义时,说:“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的,因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中,说:“不相交的两条直线是平行线”,就忽略了在“同一平面内这一前提条件,使学生对概念认识模糊。

二、小学数学教学语言应准确、精炼

“师者,传道授业解惑也。”这就要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精炼,不应使学生产生疑惑。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延,教师就必须对概念的实质的含义有透彻的了解。比如“数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念不能混为一谈,教学中常有诸如此类的说法:“这两条平行线画得不平行”,“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律;“大约”、“差不多”、“基本上”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。

数学语言的简洁、精炼,不仅可以节省时间,提高课堂效率,而且可以突出重点,避免重复,在学生头脑中留下深刻的印象,做到说话通俗易懂,深入浅出,言简意赅。要根据不同学生的年龄特点,使用他们最容易接受和理解的话语。

三、小学数学教学语言应形象、生动

教师形象、生动的语言,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,让学生主动参与学习。例如:有的老师在讲“两步计算应用题”时,把两步计算应用题中的间接条件,用一个非常形象的字“藏”来代替,学生的学习兴趣被这一生动的字而激发。

有的教师在讲“小数的基本性质”这节课中,以贴近学生生活的到超市购买学习用品的实例而导入:“文具盒4元,圆珠笔1元5角,你们会不会写?”让学生动笔写,这样得出两种不同的写法:4元,4.00元;1.5元,1.50元。教师又接着说:“同样的钱为什么用不同的形式表示?你们想不想知道?”这诱人的语言,激发了学生的求知欲,全班学生都盯着教师想知道为什么?

数学语言的生动、形象,会打破沉闷的课堂气氛,能促使学生积极思考,促进学生主动的学习,主动的获得知识。

四、小学数学教学语言应幽默风趣,比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通课堂气氛。二是可以提高批评的效果,让课堂违纪地同学心悦诚服,教师在课堂上,遇到某些特殊情況时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辄对学生,发火训斥,其弊端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的指挥,提高思维的质量。课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,使学生获得美感享受。

五、小学数学教学语言应亲切,富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。

六、小学数学教学无声语言可辅助有声语言

一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。

七、结语

从以上几点可以看到,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。因此,数学教师应该按照素质教育的要求,努力提高自己的知识与修养,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。

参考文献

[1]莫靖.浅析小学数学教学中教师的语言艺术[J].读写算:教师版,2016(40):270-270.

[2]徐丽娜.浅谈新课标下小学数学教学中的语言艺术[J].魅力中国,2017(48).

[3]牛娜,毕灵波.小学数学教学评价中的语言艺术[J].科普童话,2018(19).

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