浅谈“数困生”的转化

林燕群

【摘 要】本文针对数困生的种种表现，从“偏爱”数困生、激发数困生的学习兴趣、让数困生获得成功的满足、用放大镜寻找数困生的闪光点四个方面提出转化数困生的做法。

【关键词】数困生；转化；偏爱；激发兴趣；成功；放大镜

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0255-02

在日常的数学教学工作中，我们常为那些学习成绩差和纪律散漫的学生感到烦恼。这些学生，我们称之为“数困生”。大家都知道，数困生可以分为两种类型：一是智力型数困生，是指那些智商较为低下的学生。二是非智力型数困生，是指那些在非智力因素方面控制能力较差的学生。在教学中真正属于智力型的数困生为数极少，大多数的数困生属于非智力型数困生。这些数困生的特点是：一是自卑感强。数困生由于各方面表现较差，受到的批评也较多，如父母的训斥怒骂，同学的讽刺挖苦，加上某些老师的“另眼相待”，在班级中常处于被孤立、被排斥、被讥笑的地位。学习成绩低人一截、纪律差人一等，使他们倍感自卑，因此这类学生的感情比较脆弱，意志比较薄弱，常常自暴自弃。二是逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，数困生也常表现出一种令人感觉有悖常理的言行。例如，认为违反纪律、敢于顶撞老师是“勇敢”，拍桌子、大声叫喊是“潇洒”等。故意以种种逆反行为引起老师同学的注意。数困生的形成固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，数困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个数困生的转化工作。作为人类灵魂的工程师，应该更新教育理念，相信“没有教不好的学生”。学生正处于成长期，可塑性很大，只要教育得法，相信每一个学生都有学习的潜力可以挖掘。我们必须正确对待数困生，深入他们的内心世界，找出原因，对症下药，做好数困生的转化工作。在此，我来谈谈我的做法。

一、要“偏爱”数困生

很多教育家都总结出这样一个经验：“没有爱就没有教育”。我记得有一句话是这样的“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了”。数困生素来在老师和同学的心目中是没有什么地位的，没能“挺直腰杆做人”。因此数困生对老師和同学的看法是非常敏感的。对数困生，一定要给予更多的关爱，给予更多的尊重和信任。让他们感觉到老师没有歧视他，甚至还能感觉到老师在“宠”他，这样能更好地沟通师生之间的感情，密切师生之间的关系，消除数困生与老师的“对立”。学生在感受到老师对他的关爱和期望的时候，就会“亲其师而信其道”，就会自觉配合老师，接受老师的帮助，听从老师的指导和教育。例如：我的班上有一个学生，因为父母不和，对他学习生活不闻不问，导致他学习成绩一直落后，纪律散漫，自控能力差，作业经常不交，上课搞小动作。老师经常批评他，同学看不起他，他得不到应有的理解和尊重。我深入了解他的情况后，经常利用课余时间与他谈心，在学习和生活上关心他。有一次写作业，他没有作业本，正好其他同学也没有多余的。我当即掏出一块钱，让他去学校的商店买作业本。并且告诉他以后有什么困难就找老师。那次，他的作业写得比任何一次都认真。同时，我在教学中给他多个优先：辅导优先，发言优先，训练优先，对他在学习上、生活上的一滴一点的进步都给予肯定和表扬，并指出其今后的努力方向。随着时间的推移，他对我给他提的要求都能接受。逐渐地，他在纪律上表现得令人满意了，在学习上充满了信心，学习成绩也有了可喜的进步。可见，“偏爱”数困生是转化工作的关键。

二、要激发数困生的学习兴趣

数困生对自己的学习已经失去了必要的兴趣，要转化数困生，就要想办法激发他的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。要激发学生的学习兴趣首先从老师本身的教学方法入手。教师必须针对学生的实际情况，激活课堂，使课堂富有知识性、趣味性，在课堂上吸引学生，真正让学生感到学习的乐趣。可以从多种多样的“开场白”的引入教学，如发现式、类比式、悬念式、惊诧式、设馅式、联想式、问题式、游戏式等多种形式，让学生不再感到学习上的枯燥乏味，在轻松愉快的环境中学到知识。如我在上有理数乘方这一节时，老师提出问题：一张纸厚0.083mm，折贴30次后的厚度比10座珠穆朗玛峰还高，你信吗？使学生惊诧，引人注目，促人深思，产生“竟有此事”、“因何如此”的心竟。然后点出：“要解决这个问题就必须认真学习我们今天的新课——有理数乘方。”使学生充满好奇心，当然会全神贯注地去听讲，效果当然好。

三、让数困生获得成功的满足

只有对自己的学习充满信心，获得成功的满足，才能更好地促使其不断进步。让数困生感到成功并不是可望而不可即的事情。首先，对数困生的要求不能太高，太高的要求让他认为高不可攀，望而却步，不但不能促使其努力争取，相反会让他产生畏难情绪，产生自卑心理。先给他定一个他只要稍加注意、稍加努力就能达到的目标。只要他能做到就要及时肯定加以表扬。如要他一节课不打瞌睡，或是提问一些比较简单的问题，可让他们选择做一些简单的题目，让他们尝到成功的滋味，获得成功的满足，找回自我感觉，找回自信。此时。老师要与学生分享成功的喜悦，一个微笑、一个满意的点头、一个赞许的目光、一句勉励的话语，对学生来说都是莫大的鼓励和满足。然后再逐渐加大难度，引导他拟定一些切实可行的目标，指导他实现自己的目标，在满足他成功的同时也满足他自尊。总之，注意让他“跳一跳”就能摘到成功的果实，让他在获得一个个小小的成功的喜悦与自信之后去争取更大的成功。

四、用放大镜寻找数困生的闪光点

对学生闪光点给予夸大的表扬和肯定。我们每一个人都希望自己能得到别人的认可，希望自己的优点能得到别人的赞赏，数困生本来优点就很少，这种愿望也许会更强烈些。有一个学生，学习从不用心，作业经常是个大红叉，可是人爱打扮，字也写得漂亮，我发现这一闪光点后在班上夸他的字漂亮，真是字如其人，在班上没几个人能比得上他，还拿他的作业本在大家面前展示一番。大家看了他的作业，笑了。我趁机鼓励他说“如果用一些红勾勾，用一百分来陪衬这些字，那可真是锦上添花了”。从那次起，他上课认真多了，作业做对了。所以说，用放大镜来观察学生的优点，这些优点真的能放大。

对于数困生的转化工作，必须做打反复期的“持久战”的准备。数困生自控能力较差，可能昨天还认真听课，还按时交作业，服服帖帖听你的“调遣”，今天却耍个花招，不交作业，搞小动作，这些都是数困生的“劣根”，不必泄气。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个数困生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。在转化数困生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复出现。数困生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始，这种转化不可能一次完成，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来。所以，必须注意督促检查。只要我们有足够的耐心，及时督促检查，动之以情，晓之以理，教育指导，数困生的“旧病”就不会复发。

总之，作为一名教师，只要有“人人都能学好”的思想观念指导自己的工作，转化数困生的工作虽困难重重，但也能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。只要我们热爱学生，尊重学生，教育得法，在我们的教学中就不会存在数困生，我们面对的将是一群活泼可爱、充满活力充满进取心的“得意门生”！