浅谈如何培养学生的阅读能力

2018-10-13 10:24胡春丽
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期
关键词:阅读语文学生

【摘 要】学生通过阅读获得知识,是其在学习中需要掌握的最基本的学习手段。阅读可以丰富学生的情感,提高学生的眼界,改善学生的思维方式,而阅读能力的高低又会影响学生获得知识的质量。因此,如何培养学生良好的阅读能力,这在学生学好语文知识的道路上是至关重要的。

【关键词】阅读;学生;语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)31-0230-01

阅读教学在小学语文教学中,占有很重要的地位,也是语文教学中的一个重点和难点。也就是说,阅读能力是整个语文学习的重要组成部分,阅读从形式上看只是读,但读的能力又来自于听说读写四种能力的综合,不会说就谈不上读,不会听就读不好,不会写,读的能力也会大打折扣,所以如何指导学生进行阅读是非常重要的。阅读能力提高与否,从某种意义上说,代表着语文能力的高低。

作为一名多年从事语文教学的教师,没有理由不好好指导学生进行阅读学习。多年来,我从教学实践中努力探索阅读教学的规律,寻找阅读教学的科学方法初步总结归纳出“四步法”,它是指导学生提高阅读能力的四个步骤,现和大家共同交流。

一、通读总览

根据认知规律,对一个新东西的了解总是由浅入深的,因此阅读课文首先要总览,即初读课文。

让学生从整体上理解课文的主要内容,使学生对课文有个初步印象。这一初始学习阶段,最好是让学生通过预习来完成,同时也培养了学生的自学能力。“授之以鱼,只供餐饮之需;授之以渔,终身受用”。在预习中应指导学生一些好的学习方法,让学生调动多种感官,发展多种思维达到总览的目的。在这一学习步骤中,要让学生提前借助工具书或上网查找自学生字词。在课堂上,要默读全文,弄清课文的主要内容,也是培养學生养成良好学习习惯的一条重要途径。如教学选读课文《小珊迪》一课时,首先要让学生聆听这课的朗读录音,在教学一开始,就将学生的思绪带入特定的情境中,通过思维活动,学生似乎看到了一个穿着破衣服,光着脚,在街上乞求人们买火柴的贫苦孩子。同学们似乎听到了小珊迪乞求那位先生的话语,学生的同情怜悯之心油然而生。在教学中,由于学生的阅历浅,年龄小,对课文不太理解,教师要有意识的进行适时点拨,但不宜过多。如果过多了就限制和束缚了学生的思维和自学能力,可以指导学生将不理解的语句划下来,以便老师在课堂讲授或讨论中解决。

二、阅读深思

阅读的大忌是不求甚解,阅读教学决不能似是而非,模棱两可,不懂装懂,教师对学生一定要严格要求,必须让学生以严谨的态度来将课文学深学透,因此必须要求学生对文章细读深思。细读就是将课文的字、词、句、篇详细地读,甚至标点符号也不能放过。要求学生能够准确地、完整地把握课文内容。对高年级学生,不但要让学生知道语段的字面含义,而且还要理解深层含义,也就是说,不仅要引导学生理解显性意义,而且还要使学生通过表层看到其隐性的更高更深的含义。所谓细读,就是要求学生细致地逐字逐句逐段地进行分析阅读,只有这样才能有较深刻、较全面的理解;深思即对文章重难点字、词、句要深入思考,一般可指导学生按课后的思考练习题进行,也可根据内容自行理解,不一定拘泥于参考书或课后题的内容中。让学生细声朗读,是最常见的一种阅读方法,在细读过程中去深思,去体会文章的意境。如《再见了亲人》一课的最后3个自然段:“再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请慢一点开,让我们再看一看朝鲜亲人,让我们在曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。”这个片段语句精短,感情真挚。通过大家富有表情的阅读,可以把志愿军战士同朝鲜人民依依惜别的心情进行充分体会,让大家脑海里浮现出一幅感人肺腑的送别画面:志愿军战士个个把身体伸出车窗外,满含泪花向送行的人群告别;朝鲜人民不分男女老少,紧跟列车不停脚步,向战士频频招手…….通过学生的细读,中朝两国人民在战争中结下的深情厚谊便不难理解。

三、品读领悟

正因为有的文章其内涵比较深,因此需要指导学生仔细品读才可真正领会,才能领悟其写法的高明。如《金色的鱼钩》一文的结尾,“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”对“红”、“灿烂”、“金色”、“锈”和“光芒”几个词的联系认真品味,就可体会作者在结尾处这样写,是为了突出老红军留下的不只是“长满红锈的鱼钩”,更重要的是老红军舍己为人的高尚品质。课文中有些语句归纳了文章的主要内容,或点明了作者的写作意图,有的起着举足轻重的作用。教师要抓住这些“牵一发而动全身”的词语,让学生进行品读、深创、咀嚼、探究、领悟,这样有助于学生阅读能力的培养。

四、朗读抒情

阅读教学中要加强朗读。朗读是最常见的一种阅读方法。郎者,声音清晰而响亮也。所谓“书声琅琅”,即为此意。朗读应从低年级打好基础,从低到高逐步加强发音、断句、语调、表情等方面的训练。朗读是阅读教学中的一项十分重要的基本功,是阅读教学的重要方式。朗读能使学生的注意力保持稳定,把书面语言的形式与它的内容联系起来,从而理解课文。特别是一些意思难以理解领会的词语、句子,通过朗读,达到理解。

小学阶段是学生接受系统教育的开端,是学生能否拥有良好的学习习惯的关键时期,因此,广大一线教师担负着重大的责任与使命。身为一线语文教师应树立正确的教育观,认真搞好阅读教学,引导学生掌握正确的阅读方法,重视对学生阅读的指导,带领学生找到阅读的乐趣。同时,教师要充分的鼓励学生,培养他们的阅读积极性,只有满怀热情的投入阅读之中,才能体会到阅读所带来的精神价值。

参考文献

[1]钱梦龙.导读的艺术[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训,2016(24):147+150.

作者简介:胡春丽(1962年-),女,汉族,黑龙江牡丹江人,黑龙江省海林市大海林林业局第二小学教师。

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