初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究

朱远梅

【摘 要】在初中英语课堂教学过程中，切实有效的从根本上对学生实施英语阅读教学，针对初中英语阅读相关的一系列内容展开深入细致的贯彻落实并强化学生阅读理解的能力培养，这对学生培养英语学科核心素养有着至关重要的作用。针对这样的情况，本文着重论述初中英语阅读教学的相关策略，并有针对性的提出英语核心素养培养的相关举措，希望初中学生能够通过英语阅读能力的培养，使自身的英语思考能力和判断能力有效提升，在根本上促进自身的综合素养得以提高。

【关键词】初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0221-01

从根本上来讲，对于初中学生来讲，在英语学习的教学过程中，其根本的宗旨和相关的学习目标就是在根本上提升自身的英语学科核心素养，针对这样的情况，相关的英语教师就需要有针对性的使自身的英语教学方法进一步创新和优化，从初中学生的英语学习情况出发，切实有效的把大力提升学生的英语核心素养作为主要的教学目标，确保学生的英语阅读能力和整体的英语素质都能够实现质的飞跃，推进初中学生能够得到个性化的全面发展。在这里，我们所强调的英语核心素养主要包括，语言能力、学习能力、思维品质以及与之相对应的英语文化品格等一系列的相关方面，切实有效的借助英语阅读课的教学过程，使学生自身的英语语言素养得以切实有效的提升，具体的培养策略体现为下文的以下几个方面。

一、切实有效的选择与之相对应的阅读题材

在初中英语的阅读课堂教学过程中，英语教师要有针对性的以具体的课程内容和相关文本作为基础，从根本上加强与学生的良性互动和密切交流，选择与之相适应的阅读材料和相关的文本，让学生能够切实有效的提升自身的语言能力和学习能力。对于阅读材料的有效选择，必须要有针对性的根据学生的英语学习实际情况和具体的阅读水平，确保与学生的英语阅读能力相适应，确保学生们能够在自己的努力下完成相关的英语学习任务，对于整个英语阅读的材料可以完全的掌握，对于阅读材料的难度，英语教师要有针对性的加以控制。如果所选择的阅读材料过于复杂，那么学生就就不能有效读懂，这样的话，久而久之学生的阅读兴趣和学习积极性就大打折扣，甚至于丧失学习兴趣。从根本上来讲，教科书所选的阅读材料其内容有着很大程度的可读性和科学性，相关的英语教师要有针对性的积极鼓励学生在阅读英语材料的过程中，着重培养其思考能力和理解能力，切实有效的充分发挥其发散思维的潜力，对于文本内容进行更深层次的理解。在具体的英语阅读课教学过程中，教师要有针对性的引导学生掌握相关的阅读方法，利用多种思维方法对于文本进行思考，有针对性的指导学生参与阅读实践活动中来，不定期的进行阅读交流互动，积极理解文本的情境，教师针对学生的疑问进行及时有效的回答。例如，在学习Hobbies can make you grow as a person这篇文章时，在文章里提及了Davis Smith对写作十分热爱，终于在自己的努力下成为著名作家。选择这个文章进行阅读材料的教学，就特别适合初中学生的年龄阶段，特别贴近他们的实际生活，有着很强的教育意义。在具体的教学过程中，教师可以有针对性的引导学生对于这篇文章进行深入阅读，以文本内容作为基础，有针对性的设计相应的表格，給出文章的脉络，学生填好表格，切实掌握好文章的主题，理解作者实际写作意图，可以让自身的阅读理解能力显著提升，对于学生三观的培养也大有裨益。

二、在具体的教学过程中巧妙设计分层阅读模式

在初中英语阅读课教学过程中，要着重培养学生的英语学科核心素养，就需要因材施教，针对学生的具体情况切实有效的采取分层阅读教学模式，这也是贯彻落实因材施教思想的集中体现。这样的教学方式，更着重强调的是从根本上尊重学生的个性化差异，利用多种层次的教育方法，使每一个学生都能够得到切实有效的教学体验，并收获到良好的学习效果。在英语阅读课堂教学过程中，每一个学生的学习基础都存在很大差异，在针对教学内容和教学活动进行设计的时候，就需要切实有效的通过对学生的互动和交流，使学生对于文本产生与之相对应的语感，教师要采取切实有效的手段，鼓励学生进行互动，并进行深层次的阅读学习。结合学生的阅读成绩，可以把学生分为三个层面，分别是：第一个层面属于能力阅读生，第二个层面是中等阅读生，第三个层面归类为障碍阅读生。针对第一个层面，学生在对于文章基本内容足够掌握之后，教师要引导他们进行相对应的语用训练。而针对第二个层面的学生，英语教师要对他们进行基础性内容的学习和训练，并有效指导和鼓励他们在夯实基础知识的前提下进行适当的语用操练。对第三个层面的学生来说，教师要在最大程度上有效加强他们对基础知识的训练程度，在针对文本进行分析的时候，要以低点为导入。针对不同的学生，要以分类指导的方式提出难度和要求各不相同的问题，使每一个层次的学生都能够得到互动，整体上提升每一个学生的英语阅读水平。例如，在学习Tintin has been popular for over eighty years时，教师可以针对学生的学习情况，有针对性的设置成阶梯式的问题，让学生的发散性思维得以有效拓展。（1） Whats your favorite cartoon hero？ （2） Why do you like it best？ （3） Do your parents like it？ Why or why not？

三、针对关键的信息进行有效提取

在具体的英语阅读教学过程中，针对初中文本阅读内容要在最大程度上有效提取出关键的信息点，这样能够让学生们更好的理解文本内容。教师要有针对性的引导学生进行切实有效的互动和交流，对于文本中的关键信息进行共同讨论和鉴赏，并且有针对性的结合自身的实际情况把自己的观点和看法表达出来。在鉴赏的过程中，所凭借的依据就是文本内容，但又不拘泥于文本的限制，利用鉴赏的互动，可以让学生的联想能力得到进一步的促进，针对课文的主题思想也可以有效扩展，这样能够让学生的创新意识和创新能力得到切实有效的培养，进而形成批判性的思维，这样可以从根本上养成学生的英语学科核心素养。

四、结语

综上说述，在初中英语的阅读教学过程中，要针对学生的实际情况和身心发展特点进行有针对性的分析和探究，进一步创新初中英语阅读教学观念，从根本上保证利用各种方法让学生的英语语言能力和学习能力都得到提升，确保初中学生的英语学科核心素养从根本上得到质的飞跃。

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