浅谈在小学高年级语文教学开展“群文阅读”的重要性

陈瑜

【摘 要】笔者发现这几年时间，有一种新的群文阅读正在影响和改变着原有学生的阅读习惯方式，并且随着这种阅读方式的不断普及与推进，在学校，在小学高年级语文中也逐步将群文阅读这种新型德方式进行了普及，作为辅助的阅读手段，培养学生的阅读能力，提升学生在阅读方面的兴趣，因为群文阅读能够衍生出学生对于阅读的思考，促使小学高年级学生读写能力水平的进一步提高。让学生认识到阅读的重要的意义，是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对学生们的智力发展具有促进作用。现在小学高年级语文学习的课文数量比较多，一些文章的内容和格式也存在相似之处，为了提高学生的学习成绩，提高教师的教学效果。可以采用群文阅读的方式来提高学习效率。本文对群文阅读的概念、重要性和教学策略进行分析研究。

【关键词】小学；高年级语文；群文阅读；教学

【中图分类号】G62【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0216-01

阅读其实是一个最简单的提升知识面、提升素养的方式，笔者呢，把阅读的方式分成了三种类型，第一种是单篇文章阅读方式，第二种是多篇文章阅读方式，第三种是整本书籍阅读方式。在小学的高年级语文教学中，新课程新课标的阅读要求越来越高，阅读数量也越发庞大，因此，为了提倡学生多阅读一些好书籍，教师就可以采用群文阅读的方法来对学生们进行更好的教学。其实，所谓的群文阅读法就是指教师在课堂或者是一段时间内，指导学生们阅读具有相关性质的文章。而且，群文阅读对于提高学生的语文素质有着非常重要的作用。

一、小学高年级语文群文阅读的重要性

1.可以有效丰富学生阅读内容。

随着现在新课程的标准，对于小学高年级语文的阅读要求是必须加强学生阅读方法的学习，让学生学会精读、浏览和略读三种阅读方式，学会朗读和默读。在课堂上，教师一般会采用精读的阅读方式，这有利于引起学生的阅读兴趣。而采用群文阅读方式，可以通过整理不同内容和写作手法的文章，丰富学生的阅读内容。

2.可以提高小学高年级学生阅读的数量。

在现在的小学高年级语文教材中，一共有12本教材，每一本教材大概有30篇课文，如果一篇课文用了500个字来作为标准，小学高年级语文教材中需要让学生阅读的字数就达到了1.5万字。对这些还处于小学阶段的学生来说，这是一个非常繁重艰难的任务。但是只要教师们合理采用群文阅读的方法，把具有相似内容以及写作手法的课文整行归纳，然后让学生再去阅读，就能提高学生的阅读量。

3.可以提高小学高年级学生的阅读兴趣。

现在，一般情况下的阅读教学都是教师对一篇文章进行细讲和精读。教师在学生阅读课文之后，采用不断讲解和提问这种固有枯燥的方式进行教学，这是一种被动式的学习，很多时候有些学生根本学不进去。但如果教师与时俱进，开始采用群文阅读，比如，把相似性质的文章聚集起来，方便学生阅读，之后利用比较的方式进行教学，以找不同的游戏方式来提高小学高年级学生对于阅读的兴趣，激发学生在阅读之后的思考与总结。

二、小学高年级语文群文阅读的教学策略

1.根据文章的主题来进行分类。

群文阅读教学第一步需要做的就是根据不同的主题来选择文章。把文章按照不同的主题划分。文章的主题是根据文章内容、作者表达的意思或者是文章的内涵来确定的。首先，可以根据文章的内容来确定主题。例如都是写狐狸的文章有《狐狸马》、《狐狸分奶酪》等。其次，可以根据文章的内涵确定主题。例如以珍爱生命为主题的有《生命的价值》、《尊重生命》。最后，也可以根据作者的写作手法来确定主题。例如，人物描写的《刷子李》、《人物描写一组》、《金錢的魔力》。

2.合理设计文章的问题。

群文阅读教学的重点是提高学生的阅读能力和学习提取文章中的信息和整理信息的能力，因此，教师对于文章的问题设计必须要重视起来。设计一些有比较性和冲突性质的问题，把几篇文章联合起来。首先要设计具有比较性的问题。比较是群文阅读的一个重要的教学方法，比较可以很好地让学生进行思考。一般情况下，比较问题的设计有横向的比较、纵向的比较、内容比较、写法比较等多种方式。运用比较学生既可以快速地了解文章的特点，又能对文章作出总结，积累经验。其次应该设计有冲突性质的问题，有些具有相似性质的文章，但是文章之间又存在着一些不同，教师可以利用文章之间的不同来加深学生对于阅读的理解和对于文章的思考。

3.多层次的去呈现文章。

群文阅读都是由多篇文章组成，一成不变的组合会让学生感到审美疲劳。教师应该根据文章不同的特点和要求，将文章以不同的形式来展现。不能简单地把文章一篇一篇地呈现出来，也不能直接全盘托出。教师应该设计一个良好的呈现方式。例如，可以采用举一反三的方式，教师先给学生一篇文章，之后再引出三篇文章。教师先给学生阅读文章《少年闰土》，之后由《少年闰土》的作者鲁迅引出《我的伯父是鲁迅》、《一面》、《有的人》。这样文章的连接会显得更加自然。

4.通过读说结合来感受文章。

群文阅读可以提高学生的思考能力，使其更会表达。教师在设计群文阅读的时候，可以适当增加一些听说的环节。尤其是一些情感充沛的文章，学生通过听文章和朗读文章可以更真切的感受到作者的情感。阅读最难的就在于体会作者当时的心境。为了了解作者的情感，教师可以选择一些文章给同学们放一遍听力，加深印象。之后，教师可以要求学生们自由朗读课文，感受文章的感情。最后可以借机让学生表达自己对于文章的初步看法，提高阅读的质量。

三、群文阅读也有一些注意事项

“群文阅读”是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。只有教师将群文阅读在整个语文教学中的位置准确定位，才能让群文阅读成为语文课程资源中的重要内容。

1.要体现学生的主体性。

阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。明确阅读与写作教学的内涵，能让我们摒弃无用的教学引导、讲授，选择更好的读写教学方式，能够把更多的时间还给学生，让学生进行真正的原生态阅读，形成良好的语文学习能力。

2.要强化学生的语言实际运用。

在关注语言运用上采用一事一议进行议论，引导学生表达自己对生活的感悟。让学生在自主阅读中获得对于世界观的认知能力。注重课本知识与课外知识的优化组合，真正让学生在群文阅读中实现读写能力的提升。

3.要明确群文阅读不仅要读，更要“品”。

在长期的传统课堂教学中，语文教师形成了较为保守的阅读教学模式。但值得注意的是，群文阅读教学与单篇课文教学相比较，为我们提供了更大的阅读信息量、更广阔的阅读平台、更多的能力培养机会，因此，决不能为“教文”而教文。

结语

总之，群文阅读是近年来新型的阅读方式，小学语文阅读群文教学法是一种行之有效的教学方法，给教学带来了更好的发展，解决了小学语文阅读“慢”的问题，提高了小学语文的阅读速度，提高了学生的阅读能力，提高了教师的教学效果，培养了学生阅读的发散性思维，加强了阅读课程的质量。

参考文献

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