关于高中数学生成性课堂构建策略研究

尚涛

【摘 要】随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今越来越多的高中数学教师开始尝试不同的教学形式，这其中，最受欢迎的便是生成性课堂。其对于教学活动的环境更为重视，促使学生和教师能做到互相帮助，一方面能够有效激发学习积极性，另一方面还能提升教学质量。为此，教师理应对此提高重视。本篇文章将阐述在高中数学教学中构建生成性课堂的具体策略，并通过一些案例的形式进行详细分析。

【关键词】高中数学；生成性课堂；策略；研究

【中图分类号】G632.0【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0195-01

引言

从现阶段发展而言，早期的数学教学模式已经十分陈旧，无法满足学生的正常需求。基于这一情况，部分教师便开始采取生成性课堂构建的方式，以此在激发学生兴趣的同时还能提升教学效率，进而帮助学生们更好地完成知识积累，提升学习成績。

一、创设弹性教学情境

1.基本概念分析。

在进行“生成性”课堂创建的时候，情境创建是其中一项非常重要的环节。只有将教学内容作为主要基础，从而创建具有弹性特点的情境之后，学生们才能更为全面的掌握知识内容。从某个角度而言，生成性课堂可以看作是整个教学活动的一种优化。为了确保课程能够有序展开，教师便需要提前做好预设工作，将教师的指导和学生的自主学习结合在一起，先进行知识讲解，之后再结合学生目前的学习情况开展一些具有特色学习活动，促使学生们能够真正做到全身心融入到课堂学习之中[1]。

2.具体案例分析。

例如，在进行二次函数知识的学习时，有一道题目的题干是：“已知f（x）为二次函数，而且f（0）=1，f（x+1）-f（x）=2x，求该f（x）。”在完成题目分析之后，可以先让学生们自主进行分析，教师则在旁边进行引导即可，并向学生们进行提问。诸如c的数值是多少以及代入之后能够获得怎样的关系式，促使学生们认真思考。假设f（x）=ax2+bx+c（a≠0），则当f（0）=1的时候，可以计算出c=1.之后再由f（x+1）-f（x）=2x，对其进行调整，转化为a（x+1）2+b（x+1）+1-（ax2+bx+1）=2x。经过整理之后，可以得出2ax+（a+b）=2x。因为2a=2，而且a+b=0，所以计算出a=1，b=-1。通过问题情境导入的方式，学生们的学习效率将会得到大幅度提升。

二、对学生给予充分尊重

1.基本概念分析。

在教学活动中，学生是整个课堂的主体，无论是教师还是教材，其实都是为其提供服务的。因此教师理应对学生给予足够的尊重，平等对待每一个人，促使所有学生均能够有效参与到学习活动之中。每一名学生在学习的过程中都可以提出自己的意见，如果发现有问题存在，可以尝试和其他人通过交流的方式进行解决。如此一来，学生们将会更具自信，进而使得学习效率得到有效提高。

2.具体案例分析。

例如，在对于集合的知识进行学习的时候，教师如果单纯针对知识概念进行讲解，很容易导致学生的兴趣下降。因此教师需要走到学生身边，与其共同展开集合是指的分析。诸如，可以将牡丹、月季、海棠、草莓、西挂以及樱桃作为案例，教师和学生们一同对其进行分类。如此一方面能够加深对于知识本身的理解，另一方面也能给予学生充分的尊重，让其感受到数学学习的快乐，促进师生之间的交流[2]。

三、教师转变自身的角色

1.基本概念分析。

教师自身角色的转变对于“生成性”课堂的创建有着极为重要的意义。在面对数学题目的时候，原本主要由教师进行详细讲解和分析，现如今则由学生们自主进行思考和解答。如此一来，学生们内心的参与感便会得到增强，促使其主观能动性的价值得以有效发挥。此时的教师不再是传统意义上的知识传输者，而是变成了课堂教学的引导者。自己只需为学生们创造学习的空间，改善学习的氛围，为其提供不同的问题情境，将多余的信息内容全部排除即可。所有知识的掌握和内化均由学生自己完成，进而使得课堂学习的效率得到大幅度提升[3]。

2.具体案例分析。

例如，在进行函数知识学习的时候，由于其难度很高，因此很多学生往往难以做到充分理解。如果教师仍然像往常一样在讲台上进行知识分析，很容易导致学生的思维逐渐固化。此时教师便需要转换自己的角色，从学生的角度出发进行思考，以朋友的形式向学生提供一些解题的思路和有效的方法，打开学生的思维，帮助其共同完成题目的解答以及概念的理解。长此以往，原本看似十分复杂的学习活动将会变得十分简单，学生们也会逐渐对数学知识学习产生浓厚的兴趣。

四、教师提升自己的教学水平

1.基本概念分析。

相比于初中数学，高中数学的知识普遍难度较高，对于学生的逻辑思维有着非常高的要求。而在创建“生成性”课堂的时候，教师理应为学生分析本节课程的重难点和难点知识，促使其更好地进行理解。所以，教师应当不断提升自己的教学水平，才能促使课堂教学的模式更为丰富，以此满足不同学生的需要。不仅如此，教师在讲课的时候还要保证各个章节知识的连贯性，同时自身思路清晰，语言表述清楚准确，并对于一些旧知识点予以及时回顾。如此便会使得教学氛围变得更好，学生的学习欲望也会得以增强。

2.具体案例分析。

例如，在针对函数知识学习进行备课的时候，教师自己本身需要对教材中的内容充分了解，并对其予以全面细化。针对学生的性格特征和年龄特点，为其提供多种不同的方法，促使其能够有效融入到课堂之中。在实际讲课时，当学生抱有疑问的时候，需要及时予以回答。诸如在分析函数图像的时候，有些学生会提问f（x）=x2+1的图像具体应该怎么画，如果教师未能做好准备，则很难第一时间做出回答。所以，只有真正做到不断完善自己，才能有效面对各类突发问题。

五、结束语

综上所述，在对于高中数学进行“生成性”课堂创建的时候，教师应当从学生的角度出发进行思考，以其为中心设置教学内容，促使学生的积极性得到提升，进而改善教学质量。

参考文献

[1]潘本圣.关于高中数学生成性课堂构建策略研究[J].数理化学习（高三版），2016（12）：48-48.

[2]袁媛.浅谈高中数学生成性课堂教学的构建策略[J].新课程研究（下旬刊），2016（5）：85-86.

[3]顾卫清.高中数学生成性课堂的构建策略分析[J].理科考试研究，2016，23（13）：37-37.