在陶艺教学中培养学生的创新思维

张燕

【摘 要】学生认知发展的起步阶段是小学时期，从小培养学生的创新思维、意识，能让他们长大后更好地发挥其创造性才能。陶艺制作能丰富想象、张扬个性、发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力和人格的健全。我结合自己教学经验分别从优化陶艺教材，引导学生想象，展开学生联想三个方面，培养学生的创新思维能力。

【关键词】陶艺教学；培养学生；创新思维；创新意识

【中图分类号】G71【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0185-01

当今时代十分推崇个性化和独特性，这个时代需要的人才不仅仅是对知识、技能的要求，而是要求具有更深层次的创新型人才。在实际工作中，能够独立解决问题的员工通常是公司最需要的。因此，学生成长中创新思维的培养和发展已成为教育工作者研究的重要课题。

从认知发展的初级阶段培养学生的创新思维和意识，将使他们长大后能更好地发挥其创造性才能。教育家陶行知的教育核心思想就是创新，教育的最高目标就是创造。学校在重视学生智力发展的同时，更要不断的从各学科中去探索，把培养学生的创新意识摆在重要的位置。因此，特色课程陶艺教学就应运而生。

陶泥，可塑性强，亲近可爱。陶艺制作，能满足小学生好动、好奇、好胜的需求，人人喜欢制作，个个都能成功，学生更喜欢它；陶艺制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养学生左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展；陶艺制作，座位自由组合，彼此个性接近。由于陶泥柔软的特性，可“随形”、“随时”、“随地”，自由发挥，能丰富想象，张扬个性，发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力的坚强和人格的健全。

那么，什么是创新思维？所谓创新思维是指在客观需要的推动下，以获得的新信息和已储存的知识为基础，综合运用各种思维形式，创造出新理论、新观点、新方法、新形象，从而使认识和实践取得突破性进展的思维活动。简单概述为：具备创意和有利进步的思维。该如何培养学生的创新思维呢？

陶行知在《创造的儿童教育》一文中也曾说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”

根据我多年的陶艺教学经验和探索，我将从三个方面概述如何在“陶藝教学”中培养学生的创新思维的能力。

一、优化教材，激发创新

陶艺课堂就好比是师生共同参演的一场演出。教师必须预设让学生感兴趣的主题或情景。当学生进入情境中时，自然而然的产生了兴趣，由此，他们的学习主动性、才能的创新发展才能被激活。如果离开了教师的引导，就好比是让一群懵懂的孩童，去欣赏一场高水平的交响音乐会一样。就会失去教育的意义，就更谈不上创新意识的培养。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。针对我校陶艺教学的实际情况，我在陶艺课中尝试了多种巧妙激趣的教学方法来激发学生创新的意识。

例如：在讲授《动物乐园》一课时，教材要求动手创作一座动物乐园。为此，课前就要求学生搜集不同肌理效果在纸材和各种有趣的废旧材料。一切准备就绪，首先把他们带到专业的陶艺教室参观，看着琳琅满目、造型奇特的陶艺作品，学生们欣喜万分、蠢蠢欲动。上课伊始，师生共同欣赏一段动物的视频。聊一聊通过视频“你们看到了什么？”有的学生说：“鸡妈妈和孩子”。有的学生说：“国宝熊猫”等等。我就适时地拿出了捏制好大公鸡的（素胚）展示在学生面前，让学生观察、比较和平时的认知有何不同，此时的学生会发挥其所有的记忆力，当学生回答说：“没有色彩”、“形体简单”等。我就开始分组小组讨论，让学生想：“什么办法能快速改变陶泥单一的颜色”。有的说：“可以涂颜色”、有的说：“烧一烧就会变色”等等。我就顺势变！变！变！拿出准备好的各种各样的纸材。一边把这些图形插到陶土大公鸡上，一边说：“圆的插在鸡眼上、三角形插在鸡头做鸡冠、嘴下边插个倒三角、叠加的椭圆形做翅膀、折叠的扇面做公鸡的大尾巴。”学生看的津津有味，纷纷为出谋划策。更有同学因为自己的想法，没有被所采用，而据理力争。我就顺理成章的布置今天需要合作完成的作业，鼓励同学创新表现。接下来学生个个表现积极，人人参与自己小组的制作。本节课充分调动起了学生的兴趣，将原本的两个美术内容——陶艺和纸艺，两种不同的媒材进行了完美结合，也得到了一次奇特的创新。

二、引导想象，诱发创新

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象永远不可能进行创新，对于小学生创新意识的培养，需要教师正确地引导。好比是一艘艘在大海中航行的轮船，都需要灯塔为他们指明航向一样。陶艺课的实际情况是：学生十分踊跃参与，但是却仅限于单纯的玩泥巴而已，没有想法，不知道往哪里用劲，制作的作品缺少生机、千篇一律。所以教师必须有效的引导学生进行创作想象，培养学生的创新意识。

例如：在讲授陶艺基本技法“泥条盘筑法”时，先播放制作步骤的课件，直观的展示基本手法。为了使学生的作品充分发挥自己的创新意识，安排小组成员间相互讨论，大家一起说一说“准备如何制作”？学生纷纷各抒己见，发表自己的观点。但是所有的学生都忽视了最关键一点：“陶泥是柔软的”！盘筑时随时有坍塌的可能。我就重点引导学生讨论在不破坏外观的情况下如何使作品更牢固。他们的方法可多了：有的学生利用牙签固定泥条；有的学生用冰糕棒制作出一些支架；有的学生用陶泥在塑料瓶外面层层盘筑便成了一个坚固的瓶身；有的学生在器物的内部加固上了泥块……通过我合理的引导，最后没有一个学生的作品因为泥条塌陷而毁坏，使这些具有丰富想象与创造力的作品一一呈现在大家面前，让学生体会到了成功的快乐！

三、展开联想，触发创新

陶艺制作不同于一般的绘画，它除了要求学生有敏锐的空间感、感悟泥性的能力和灵巧的双手之外，更需要有丰富的想象力。要在陶艺教学中培养学生的创新意识，就必须保护学生独特的个性，忌千人一面。

例如：在讲授陶艺基本技法“手捏成型”制作球形动物，猫头鹰、羊、刺猬、鱼等，一般的学生只是简化动物的形体，知道用陶泥重点刻画头面部，而部份具有个性的学生，会考虑动物独特的特点、会主动给动物进行整体的装饰。我就引导他们利用一些特殊的工具，采用一些夸张的方法突出动物的特点，如：用剪子挑出刺猬满身的刺、指头肚按压出鱼身上特殊机理纹路、笔帽戳出规则的空洞等等。使得这部份学生的作品生机勃勃，充分体现出他们独特的创新意识。同时通过这部份学生的影响力，不断带动起整个班级同学的创新意识。

我们还鼓励学生自己搜集，不同的可塑性强的，可利用的废旧、环保并能与陶艺相结合的素材，来对自己的作品进行装饰，突出视觉效果。如：报纸、牙签、纸杯、扣子、冰糕棒、羽毛等等。也可以充分加工这些材料，如：将纸撕成纸条、卷成纸卷、纸棍等，作为简便环保的支撑材料。同时通过这部份学生的影响力，不断带动起整个班级同学的创新意识。

总之，陶艺以其特有的魅力，象磁铁一样深深地吸引着同学们，陶艺不仅仅成为他们的兴趣，也已经成为他们生活的一部分。如果我们的特色教学能让更多的学生创新思维都得到开发，如果能让学生的创造才华都能得到唤醒，那么，我们的教育园地定然是百花峥嵘齐放了。