初中数学班主任教学管理方法与策略初探

蒯淑玉

【摘 要】数学是一门逻辑思维较强的学科，正如班级的管理，有着系统性的复杂性，也需要以逻辑的思维能力梳理问题，追根究底的找到问题的诱因化解问题，班级的管理与数学的教学有着异曲同工之妙。初中生正处于青春期，这个年龄学生孩子很容易衍生叛逆心理，对于情感有了朦胧的认知，班主任要做的，就是针对学生的心理诉求，进行恰到好处的引导，既不打击学生的自尊心，又动之以情晓之以理，使得学生敬服，数学定理虽没有文学的韵味悠长，但数学之中的一问一答，均深含奥妙，班主任若是能够充分的利用数学的启发元素，教学管理将会只事半功倍。

【关键词】初中；数学；班主任；教学管理；方法策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0131-01

引言

初中数学班主任，在教学管理上，应双管齐下，结合数学的教学推进改变以往墨守成规的管理形式，采取多元化的教学形式，导入趣味元素，引发学生的系列化思考，而不是以班主任的言论规定压制学生的主体思维，大胆的放手让学生尽情的做自己，并结合自己的经历与感悟，完善心理认知水平，以积极的心态面对生活，为求知提供源动力。数学班主任应构建与学生的互通桥梁，只有真正的走进学生的内心世界，感学生之所感，叹学生之所叹，才能拉近师生距离，让班级的管理循序推进。

一、改变教学思维，创新管理模式

1.重塑学习信心。

初中时期学生的个体差异较为明显，班级中已经呈现出以成绩分数为分界点的两极分化，其中，成绩优异的学生难免清高自傲、成绩滞后的学生容易自暴自弃，成绩中等的学生焦躁焦虑，不同的成绩水平导致了学生不同的课堂表现，课后的行动等都与之相关，为避免学生过于受制成绩分数，班主任在数学的课堂上，应为学生预留表现自己的机会，即使数学成绩落后的学生，身上也有闪光点，班主任即是班级的大家长，就应改变以成绩单向化衡量学生优劣的理念，将没一名学生都当做是可造之材，顺应学生的成长规律帮其锻造坚韧的心智，像是“烂泥扶不山墙”这样的话班主任切忌挂在嘴边，长此以往，学生心理上形成一种暗示，只会使其更加的消极懈怠。例如：某学生虽然数学的成绩不高，但有画画的天赋，数学教学中，班主任构建思维导图时，可鼓励学生进行设计，课前也可以鼓励学生预先准备一些知识导入的简笔图，初中阶段的很多问题都是看图思考的，一些较为繁杂的数字问题，也可以通过画图轻易化解，教师为学生展示其优势，不仅让该生建立求知的信心，也让其他学生拓展眼界，理解“人外有天”、“三人行必有我师”的道理，互相学习共同进步，而不是对自己一时的成绩沾沾自喜。初中三年，即使成绩很差的学生，只要经过恰当的引导也能够在中考时成为一匹“黑马”。班主任可制作精美的数学复习课件，根本上了解学生为什么学不进去？哪个方面无法理解？造成学生思维桎梏的因素是什么？以动态的形式帮助学生答疑解惑，可结合数学的逻辑，将各科的知识串联起来，衔接前后的知识点，当学生学会了在数学中举一反三，也能够在其他的学科自主的整理知识进行复习，“温故而知新”巩固基础。

2.重拾远大梦想。

“三天打鱼两天晒网”是初中生学习的特点，经过观察发现，大部分学生都缺乏长期的学习坚持毅力，总是“三分钟的热度”，究其根本是学生学习中没有动力，或者动力容易被困难的问题消磨，教师可在数学课堂上导入数学名人的故事。高斯8岁证明了穷人家的孩子也可能智慧无穷，让看不起他的教师“打脸”；祖冲之在恶劣的环境中依然计算出圆周率；华罗庚从杂货店的记账员自学成才，陈景润也是他的学生……初中生现有的学习条件较这些科学家、数学家要好的多，教师可利用数学名人故事激励学生奋进，使其思考：“我的梦想是什么？我将来要成为什么样的人？我现在受到了哪些不公平的待遇，我要怎样才能成为规则的制定者？”初中阶段，学生之间互相叛逆成绩、家庭情况等，部分学生潜移默化的形成了自卑感，通过以上的故事阐述，打破“寒门难出贵子”的言论限制，鼓励学生化悲愤为动力，激励不同家庭背景的学生勇攀高峰。

二、放开管理，培养学生自主力

1.班委竞选，让学生自我管理。

班级管理单依靠教师个人的力量是不够的，班主任不宜大事小情都揽在自己的身上，让班干部成为形式，落实责任轮流监管，为学生提供表现的机会。例如：班级中一些较为羞赧，不善言辞的学生，安排其管理自习课上的纪律，与另一名伶牙俐齿的学生一组，互相学习对方的严谨与沟通，某位偏科的学生，数学的成绩较差，班主任安排其做数学组长，帮助数学教师收作业、安排任务等，消除其对数学的排斥心理，班级的竞选中，可毛遂自荐，也可以举荐他人，每个学期重新选举，班干部需做出总结，归纳自己的工作，提高学生的集体荣誉感。

2.分小组进行板报创建。

班级的布置也是凝聚班级力量的好机会，班主任可将班级的学生分为几组，每组提供一个布置的方案，板报的设计图样等，并轮流进行主题的策划，据此挖掘出一些美术、音乐、手工等特长生，在后续的数学教学中，可让其一展所长，另外可多构建班级活动，例如：近期学生的学习压力较大，教师在数学的计算中，可导入“逃出数学房间”的闯关游戏，帮助学生舒缓身心，激发学生的数学想象力与创造力。使得学生以饱满的精神投入到各科的学习思考中去。

3.建立建议箱。

数学正在逐渐的展开教学变革，期间应用了多媒体教学、合作教学、思维导图、数形结合、翻转课堂等多种形式，教师不得主观臆测这些新型的教学方式是否适用，应多听取学生的意见，建立一个意见箱，学生可说明对各科教学变革的意见，部分学生跟不上上课，也可以说明自己的问题在哪，为教师提供教学变革创新的思路。

三、班主任應全面提高自身素质

1.以较高的业务水平赢得敬重。

一名教师，若是能够在互动环节中，对学生提出的问题对答如流，数学教学中，学生还在苦苦的摸索，教师已经胸有成竹，种种细节都会让学生信服教师。例如数学班主任在黑板上板书内容的时候，书写的速度很快，嘴上说着手上也写的差不多了，学生见到教师如此争分夺秒，也全神贯注的参与互动讨论，不再拿课堂上的时间浪费不当回事，所谓“亲其师、信其道”，数学班主任应多与其他班级的班主任、数学教师钻研管理之道，汲取多方的智慧，提高管理能力。

2.以严于律己的精神赢得信任。

数学任务每天都有安排，而数学教师却经常忘记批改，作业的发放也没有固定的时间，这样的“州官放火百姓点灯”式管理难以服人，作为一名数学班主任，应与学生同步学习，严于律己为学生树立爱学习、言行端的表率。

四、结束语

初中数学班主任应从多视角出发，构建班级管理模式，随着学生的言行动态更正管理措施，强化管理的有效性。

参考文献

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