关于初中英语情境教学的几点思考

敬海燕

【摘 要】英语是初中阶段的基础课程，也是一门实用的知识。在新课改下的初中英语教学中，教师一定要不断改革，以提高课堂教学的效果。在新时期，教师要把情境教学法引入到英语课堂上，通过多样化教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合素质。

【关键词】初中英语；情境教学法；情境

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0130-02

很多学生在初中时期对英语的学习感到吃力，往往是由于学生对英语学习的方法掌握不到位，再加上教师以往固定的教学模式，让学生失去英语学习的情趣。开展情景英语教学，就是为了解决学生学习英语感到枯燥的问题，从而提升他们的学习兴趣。

一、当前初中英语教学的现状

当前初中英语教学耗时多、效率低，与教师在教学的过程中没有明确教学三维目标，使得教学具有随意性有关。初中生必须要在真实的生活情境中进行英语学习，而非只是学习缺乏情境的英语学科内容。为了使初中生的学习变得有意义，也为了让他们可以进入英语领域去创造属于自己的英语，因此我们就需要把初中生们已知的英语和真实世界连结起来。换句话说，英语教学所连结的情境，对初中生们而言要是真实的，并且是他们认同的。在英语课堂中绝对要关心和认同每一个初中生参与英语话题活动的贡献和付出，不论是教师或是同学们都应该要如此做，因为每个个体对那个情境已经产生独一无二的察觉，此时只需要再将他们个人既有的经验引导到情境中即可。因此英语教学应该是丰富每个初中生的英语策略，而非寻求统一的答案。在现实的教学中，很多老师往往有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生放在被动的位置上，忽视学生的主体性，让学生被动地接受知识，只关注自己传授了多少知识，没有关注学生真正学到了多少知识。而真实的英语教育所强调的英语化是除了在英语的学科训练中完成外，也可以在真实生活当中学习到。换句话说，真实的英语教育所提到的英语问题可以是英语学科脉络中的，也可以是每天日常生活中必须要面临的问题。

二、设置课堂疑问，创设问题式教学情境

问题是思考的源泉，有了问题，学生的学习思维才会积极运转，去积极、主动地思考问题、探索问题。所以，在英语课堂上，要根据具体的教学内容，向学生提出问题，创设一种问题式教学情境，这样，学习思维就会随着我们提出的问题迅速运转，有利于促进学生对所学知识的理解和掌握，进而保障了学生学习效率获得提高。比如，在学习：Do you like bananas？这一单元时，一上课，我就拿出了一支香蕉问道：“What is this in English？”“Do you like it？”学生回答后，再展示香蕉的图片，随之导入新课。而后，我继续提出问题：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except bananas？”引发学生的思考，激发学生对本单元的学习兴趣。这样，我通过展示水果图片，设置问题，引发了学生的学习兴趣，促使学生去思考，为我们接下来教学内容的讲授奠定了坚实的基础。

三、创设良好的英语环境，培养学生的英语思维

我国学生在英语学习过程中面临着两大障碍——汉语语境和汉语思维。学生对英语的接触几乎仅仅局限于英语课堂，而且常常用汉语思维来理解英语文章。此外，教师为了让学生能够更轻松地理解语法知识，常常用汉语进行讲解，这对学生英语思维的培养十分不利，而且不利于英语语境的营造。所以，教师在进行英语课堂教学时，应该尽可能地采用英语进行授课，以便为学生营造一个良好的、浓厚的、真实的英语学习氛围，这样才能使其进行持续不断的英语思维。由于初中生已经在小学阶段学习了一些简单的英语知识，所以初中英语课堂教学主要进行听力技巧以及口语的教授。正因如此，初中英语教师在进行课堂教学设计时应该以学生当前的学习需求为依据，帮助学生养成英语思维方式，从而使其日后的英语学习更加高效。例如，英语教材的第一单元往往会有一些简单的英语对话，教师可以对其进行统一的讲解，然后再让学生进行简单的群体互动。在互动环节中，教师可以要求学生在造句时运用desk，eraser，pen，chair，book 等常用单词和This is...和 What is this？等基本句型， 这样不仅有效的将小学知识与初中要求有机结合起来，还能让学生立刻产生表现欲和享受成功的体验。此外，教师还可以不断地提升要求，不断地将练习与交流推进并始终参与到互动环节中，调节活动的难易度，这样必能使教师和学生的关系更加密切，更利于提升学生的学习积极性和主动参与性。

四、情境教学与英语紧密结合，激发学生学习兴趣，提升学生英语实用能力

如今英语已经成为一门国际语言，经济全球化的今天，英语更显得尤为重要。初中英语教学就是为了让学生能够更好地掌握一门外语知识，能够将英语知识熟练的运用到实际生活中去，摆脱过去的只会做和写不会说的传统观念。因此情境教学不但要求学生会说、会写，还要巧妙地结合到实際生活中，使英语渗透到生活中，使学习英语成为一种习惯。在教学中教师可以结合学生的日常为出发点，例如在学习“When is your birthday？”一课中，让学生之间互相提问，你生日是什么时候？你的生日是如何过的？让学生真实交流，现实体验，然后还可以给学生模拟一个过生日的场景，让学生仿佛就像在参加一个生日party一样，通过学生之间互相用英语表达，组织学生一起学唱相关英文歌曲，教学生书写英语祝福卡并互相交换等…让我们的英语课堂活起来，动起来。所以，我们教师不要仅限于课本中，随时还要将学生的实际生活结合在一起，让英语与生活紧密地联系在一起，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，使其愿学，乐学，期待每一堂的情景教学课，从而达到语言教学的目的，使学生能够在语言的操练和运用中学会英语知识，从而全面提升听说读写的能力。

综上所述，初中英语老师在教授学生学习英语时，要特别注重情景教学，使学生在和谐融洽的课堂中提高英语水平和能力，让英语成为学生生活中的一部分，同时还要鼓励学生课外多阅读一些英语文章，观看一些英语电影，多听英语歌曲，增加学生学习英语的兴趣。英语教师在为学生打好良好基础的情况下，也要使课堂氛围更加的和谐化，从而真正地使每一个学生喜欢英语，热爱英语，迷恋英语，最终水到渠成学好英语！

参考文献

[1]黄先进.初中英语情境教学的设置[J].安徽广播电视大学学报，2010年04期.

[2]胡菁蕾.浅析情境教学法在初中英语教学中的运用[J].速读，2011年02期.