基于“大思政”视阙的高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革研究

【摘 要】“大思政”理念是一种先进的教育理念，主要指将课外教育与课堂教学充分结合起来，以课堂教学为主要渠道，以第二课堂为分渠道的教学方式。当前高职院校思想道德修养与法律基础课程还存在一系列的问题，对高职院校育人功能的有效发挥造成了一定的阻碍。“大思政”教育理念的提出，为思想道德修养与法律基础课程的教学改革指明了正确的方向，本文对此展开详细的论述。

【关键词】大思政；高职院校；思想道德修养与法律基础；教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0116-01

前言

从当前的教学现状来看，高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革还存在一系列的问题，比如学校对思想道德修养与法律基础课程的重视程度不够、高职院校没有针对思想道德修养与法律基础课程搭建“大思政”教育平台等，这些问题在很大程度上阻碍了高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革。本文立足于“大思政”背景，就如何推动高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革进行分析。

一、“大思政”的提出与其内涵

“大思政”是教育改革深化下的产物之一，也是一种先进的教育理念。中共中央在相关文件中明确指出，要对大学生思想政治工作进一步加强，为了保证我国在国际上的竞争优势和国际地位，必须要全面实施人才强国和科教兴国的战略，保证中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达。在这样的背景下，高职院校也逐渐兴起了思想道德修养与法律基础课程的改革之风。随着改革的全面实施和不断深入，“大思政”这一理念也被相关的研究人员和思政教育工作者提出来。“大思政”实际上就是一种将课外教育与课堂教学充分结合起来的教学理念，以课堂教学为主要的渠道，以第二课堂为分渠道，并在这个基础上将教育的范围从各个班级延伸到各系的学生社团。突破传统的教学模式，加强实践教学是“大思政”的根本要求。强调要突出学生在教学活动中的主要地位，将思想政治教育工作融入到高职院校人文教育这个大系统之中，增加思政研究的厚度。由此可见，高职院校要想有效落实“大思政”教育观念，必须先要对思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题进行分析，然后再围绕主题目标，对思想道德修养与法律基础课程实践教学环节、教学方法、课程内容、课程体系以及施教主体等各个方面进行研究和探索，提高思想道德修养与法律基础课程的实践性、针对性和实效性，培养出德艺双馨的技术应用型人才。

二、高职思想道德修养与法律基础课程教学现状

高职院校要想在“大思政”背景下对思想道德修养与法律基础课程进行教学改革，首先得找出思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题，这样才能有的放矢的去采取相应的措施，从而提高教学改革的针对性和实效性。当前高职院校思想道德修养与法律基础课程的教学现状还存在以下两个方面的问题：

1.学校对思想道德修养与法律基础课程的重视程度不够。

虽然在“大思政”背景下，大部分高职院校都对思想道德修养与法律基础课程加强了重视，但是由于职业院校本身的特色，主要是为了培养学生的专业技能，所以高职院校在对学生政治素质和人文环境建设方面有所忽视。另外一个方面，高职院校的学生在校时间非常短，在这短短的时间内，学生既需要学习各种理论知识，同时还要参加各种实践活动，培养自身的实践技能，思想道德修养与法律基础课程的教学内容是学生找工作的隐性因素，无论学生在这门课程中的学习情况怎么样，对找工作的影响都不大，导致学校对思想道德修养与法律基础课程没有给予应有的重视。

2.高职院校没有针对思想道德修养与法律基础课程搭建“大思政”教育平台。

搭建教育平台对教学取得实效性具有十分重要的影响，高职院校要围绕学生的身心健康素质、科学文化素质以及思想政治素质搭建思想道德修养与法律基础课程教育平台，但是从當前的现状来看，高职院校在这方面没有落实到位，思想道德修养与法律基础课程与其他课程之间的联系不强，导致思想道德修养与法律基础课程教学无法取得实效性。

三、“大思政”视阙下高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革策略

1.有效开发课程资源。

在“大思政”背景下，高职院校的思想道德修养与法律基础课程要从课程资源开发开始进行改革。对课程资源进行深入的研究和开发，可以为思想道德修养与法律基础课程教学提供有效的扩展和支撑。因此，高职院校应该将有效开发课程资源作为“大思政”背景下高职院校思想道德修养与法律基础课程教学改革的重要内容之一。课程资源实际上就是思想道德修养与法律基础课程教学资源及其相关的资源，既包含高职院校自身的教学资源，同时也包含一些共享式的教学资源，譬如网络上共享的慕课以及一些网络精品课程等。

高职院校在对思想道德修养与法律基础课程教学资源进行开发的过程中需要注意以下两个方面的问题：第一，高职院校要将开发课程资源纳入到教学实践之中，包括借鉴其他高职院校优秀的改革经验，同样也要纳入到教学实践之中，对于课程资源开发，要将教学效果是否提升作为开发是否成功的重要衡量指标。第二，清楚认识到课程资源开发的目的。高职院校开发课程资源，主要目的就是为了提高思想道德修养与法律基础课程的教学效率。因此，课程资源的开发要具有个性化的特征。高职院校的学生之间存在个体差异，无论是学习态度还是知识基础都有所不同，这就决定了课程资源的开发也要具备个性化的特征。

2.改革课堂教学。

在思想道德修养与法律基础课程教学改革中，课堂改革是其核心部分，老师在进行课堂改革实践中，需要对以下几个方面的问题加以重视：

第一，学习思想道德修养与法律基础课程教学改革的理论知识。了解和掌握改革的理论知识是改革实践有效开展的前提和基础，因此，思想道德修养与法律基础课程的老师在进行课堂改革实践中，需要学习先进的教学理论。虽然每一种教学理论都存在一定的局限性，但是加强对这些局限性的认识可以促进教学发展。譬如，翻转课堂是如今很受欢迎的一种教学模式，但是这种课堂教学理论也存在一定的局限性，尤其是在参与课堂活动时，老师在提问之后，学生都会长时间陷入到沉默之中。老师要正视这些局限性，采用情境教学法去创建教学环境，最大程度上突破这些教学理论的局限性。

第二，互相借鉴教学改革实践。在“大思政”背景下，高职院校的思想道德修养与法律基础课程教学改革还处在初步的探索阶段。因此，老师之间要相互借鉴。这种借鉴既包含各个高职院校思想道德修养与法律基础课老师之间的相互借鉴，同时也包含高职院校思想道德修养与法律基础课程内部之间的相互借鉴，除此之外，各个学科之间也可以相互借鉴。就拿如今很受欢迎的微课教学来说，每个老师都有自己的教学经验和教学资源的组合方式，不同的组合策略取得的课堂教学效果也有所不同。老师之间、学校与学校之间可以相互借鉴，集百家之长，弥补自己的不足，从而促进思想道德修养与法律基础课程教学改革和课堂教学效果的提高。

结语

在“大思政”视阙下，高职院校要想促进思想道德修养与法律基础课程教学改革，首先要对课程资源进行有效的开发，其次是加强课堂教学改革。老师应不断学习教学改革的理论知识，同时还要互相借鉴教学改革实践经验，为学生的全面可持续发展奠定良好的基础。

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作者简介：李彦玲（1979-），女，汉族，黑龙江省七台河市人，硕士，七台河职业学院教师，副教授。研究方向：思想政治教学。