核心素养视角下高中地理教学有效性的思考

郑其强

【摘 要】面对当今教育深度改革，教育的发展性已被大力重视成为教育的主要目标，这种教育理念是为学生终身长远的发展做服务。在传统的教学中注重的是知识传播，而当今新课改教学的重点是对学生综合能力的培养，要求学生会学、会做以及会共处等核心素养所具备的终身学习要素。而核心素养就是指学生自身所有具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调其个人修养、社会关爱、国家情怀，更注重于自主发展、合作参与以及实践创新。因此，高中地理教学应结合课堂教学中的实践，有目的培养学生地理的核心素养。

【关键词】核心素养；高中地理；有效性

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0095-01

前言

新课改教学的实施在给高中地理教学带来发展的同时，给地理教师的教学也带来了新的挑战。高中地理教师必须跳出传统的不能发挥学生主体地位的填鸭式教学，这样有效性教学才可以更有序更良性发展。所以在高中地理教学过程中，教师要在核心素养视角下将新教学理念在课堂教学中有效实施，将学生学习地理的主体性调动起来，让学生的学和教师的教在课堂教学中的有效性完全体现出来，以此来实现提高课堂教学质量的目的。

一、核心素养在高中地理教学中的重要性

“能力”教学理念在高中地理教学中占要重要的位置，也是核心素养视角下教学在高中地理课堂教学中重要性的体现。对于要求学生所具备的学会求知、学会共处和学会发展等终身学习的核心素养并不是天生就有的，是需要后期通过不同的教育阶段进行持续性培养而成，而课堂就是培养核心素养的最好的操作工厂。在新课改教学不断实施的过程中传统教学的那种模式的缺陷是显而易见的，其中不合理的地方相比较下越发明显，大家更加认可核心素养视角下的以学生为教学主体的新型教学的有效性。可往往在实际教学过程中，无论在理论上还是在实践中学生的主体性并没有全面体现。就拿高中地理课堂教学来说，一些教学活动将原先传统的填鸭式教学粗暴地变成问不停教学，看似教的认真学的活跃，但往往只是一种热闹的表现。这种繁琐、缺少思考空间的问答是无法体现学生学习的自主能动性，学生的主体性更无从谈起，只是成了教师思想的传达者，学生自己思考的权利被弱化，过于热闹的课堂让学生不能静下心来去积极思考教学内容，不能及时消化成学生自己的地理知识和地理素养。学生的主体性无形中被忽略，长期下去会禁化学生思维弱化其思考能力。因此作为高中地理作为教师应懂得教学不仅是让学生简单地学会，更重要的是让学生在会的过程中能够有效提升其各方面的整体素质，这正是核心素养视角下教学有效属性。

二、树立学生正确的地理观念

高中地理学科所要培养学生的综合能力方面有地理堪侧、地理思维、地理学习、地理研究、地理实践。这些综合能力的培养需要学生用正确的地理观念去逐一完善，地理学科的核心素养里就包括正确的地理观念，其也是学生学好地理知识参与到社会生活进行与地理有关活动必备的基本要素。在高中地理教材中与可持续发展观相关联的教学内容有环境观、人口观、资源观，地理教师在进行实际教学活动时，要对不同观点进行相互间比较和判断，要多从自身的教学行为去反思，并合理运用不同素材等形式，正确引导学生认清人与地理环境的关系，让学生多加关注发展、经济、资源、人口、环境等问题，以此形成学生正确的地理观念。

三、培养学生地理实践素养

在高中地理教学过程中可以利用探究式教学来进行社会实践活动，以此作为培养学生地理学科核心素养的一个重要手段，这对培养学生地理的综合思维以及树立学生人地观念大有帮助，并让学生对区域有更多认识，因此来形成学生对地理作业的实际操作能力。比如组织学生去地质博物馆参观进行实地观测，以此将地理课本知识的形象化實现成可视化来加深学生的地理印象；如果要想让学生体验生物原始性被破坏、生态体系被污染对环境所造成的影响，就得组织学生去农村观察当地农民真实的生活状态，让学生认识到人类的发展要具有科学性才能实现人与自然各自安好的可能性。教师组织学生多进行各种实践活动的体验探索，既培养了学生的地理实践素养，其社会参与能力也得以有效提升，这也是核心素养视角下教学有效性的一种良好体现。

四、落实地理教育本质

聪明的教师都明白因材施教是教学中的最高境界。让不同的学生去学习自己需要的地理知识是符合新课改根本理念的，不同的学生有他们不同的理学习需求，高中地理教师在教学方法上必须做好因人而教的充分准备，将核心素养视角下的高中地理教学有效性完美呈现，以得到最终的教学目的。例如教师在根据新课改的标准下，给学生准备一些不同程度的学习材料，教学内容也会因不同的学习群体而异，布置的作业难度也会有不同点，并针对不同的学情设定不一样的任务完全度，极力给学生创造机会让其能体验到主动学习和探索地理知识的乐趣，对学生不同的想法、见解和经验等真实的体会要给予鼓励和指导。另外教师要积极摸索多种教学方式，来适应学生在地理学习上的个体差异化。通过这一系列举措来落实地理教育，进一步巩固了核心素养视角下高中地理教学的有效性。

五、做好过程性评价来促进学生自我发展

在核心素养视角下的高中地理教学中，要做好能够体现学生发展状态的过程性评价，而面向不同的学情评价方式也必须是不同的。多样化的学习方式从不同的评价方式里可以直接体现出来。还可以将一些作业检测和卷面的笔试酌情改为灵活多样的考核方式，多增加一些实践性的考核，如社会调查和野外观测等方面；在此同时地理教师多加引导学生学习的主体地位，在自身积极学习的同时相互间也能够合作互助学习，并对地理学科有探究创新的学习能力，在过程性评价和适当的引导的双向作用下，有效地促进学生在地理学习中的自我发展。

小结

总之，要想体现核心素养视角下高中地理教学的有效性，需要对地理教材中的内容进行延展，并合理引导学生解决问题的技巧和思路，由此可见，在进行高中地理教学时，在教学质量方面师生都起到关键性的作用。另外，教师必须从传统的地理教学中脱离出来，并根据新课标的要求去多加探索具有创新性的新型教学方式，才能将学生在学习中的主体意识完全发挥出来，核心素养视角下高中地理教学才能做到真正的有效性。

参考文献

[1]贾惠敏.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].文理导航，2018（7）.

[2]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航（上旬），2017（11）.