浅析农村小学生文明行为习惯的养成

李智慧

【中图分类号】G427【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0079-01

近年来，农村产业结构调整与工业化、城市化进程加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万的父母不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村出现了一个新的儿童群体——留守儿童，并且这一群体还在迅速扩大。怎样解决农村留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，这是全社会都十分关注的问题。诸如：文明礼仪、行为习惯、学习成绩、情感缺失……而我更关注的则是他们的良好习惯的养成问题。

新的一学年开始了，我迎来了刚迈入小学生活的稚气可爱的小面孔。开学第一天，孩子穿上新衣，背上新书包，满怀欣喜的踏入了小学校园，走进了新教室，抚摸着新课本，一切都是全新，连老师也是新认识的。对于我来说，孩子们也是新奇的，他们干净得就像一张张白纸，什么都不懂，什么也不怕，什么都不受约束。我真的难以置信，都上小学了，他们还是像幼儿园一样自由自在。教室里，他们想坐就坐，想趴就趴着，想走动就走动，想哭就哭，想玩就玩，毫无规距可言。操场上，席地而坐，还可以打两个滚，玩个游戏也可以爬来翻去的，也不管地上脏不脏，也不管衣服是不是新的。放学了，书包不会收，地不会扫，家长们走进教室，帮“小花猫”们收好书，背上书包笑呵呵地走了，还有的留下来帮孩子扫地……看到这些情景时，我可是哭笑不得啊，他们有着令人羡慕的无忧无虑，可是细细想来，他们的习惯也令人堪忧——娇气、不讲卫生、不知遵守纪律、不会做力所能及的事……

著名的生理学家巴甫洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。”可见养成良好习惯，既要按统一的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈地努力，才能使良好习惯逐步养成。这就更需要家长参与到培养孩子良好习惯的过程中来，于是，开学第一周的星期五，我召开了第一次家长会，家长很支持工作，全部到齐。可是有23位家长是爷爷奶奶辈的，还有两位是婶婶级的，只有11位年轻的爸爸妈妈，我倍感压力山大。但是我相信他们都是爱孩子的，爱会让一切皆有可能。

我迈出了培养孩子良好习惯的第一步。

留守儿童生活在特殊的成长环境，使它们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题，甚至形成不良行为习惯。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要任务。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展，进而影响良好行为习惯的养成。所以，怎样抓好农村留守儿童行为习惯的培养呢？我认为从以下几个方面入手。

一、培养他们自信，感受成功快乐

学生的自信是在一次次成功与鼓励中逐步形成的，当这些家庭中的小少爷、小公主离开父母的包办，一切都要从身边的一件件小事做起，那就有点困难了。为了培养他们一定的生活自理能力，我们对他们在生活中的点滴进步要及时的给予表扬与赞赏。当他们遇到困难时，要先给予指导与帮助，再告诉他们解决问题的途径和方法。最主要的是要让他们学会分析问题，让难事变成易事，最终获得成功，增强信心，使之感受到集体生活的快乐。

二、教无定法，贵在得法

1.家庭、学校、社会、学生一起努力。

（1）加强教师对学生的积极影响。

教师应给学生树立良好的学习榜样，使教师在学生的心目中保持完美形象，小學生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师的行为对学生起了一个潜移默化的作用，用自身的人格魅力去影响学生，让他们在学校的学习生活中，不断地受到熏陶和教育。

（2）充分发挥家庭和社会的作用。

学校要经常召开家长会，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和其他方面的表现，及时发现问题并纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。同时学校还要与社会各部门建立密切的联系，及时反映小学生在社会上的各种表现。

结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育等，以提高小学生的法制意识，规范他们的行为。

（3）学生本身也是行为习惯养成的一个重要因素。

在学校里，教师要经常观察他们的活动，看看是否有不良现象发生。有许多小学生在教师面前可能有所收敛，但在学生之间便会“原形毕露”。如纵容他们，势必会影响到其他的小学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对他们进行教育，使他们在问题行为产生之初就受到教育并努力改掉。

2.注重强化训练。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，依靠学生多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好行为习惯易产生也容易消退。所以，对他们要严格要求，反复训练，不断地巩固。设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。利用好表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等外部强化的手段，让小学生不断地将好的行为内化为他自身行为的一部分。

3.依学龄段分层教育。

行为规范教育要根据不同阶段学生的年龄特征，有重点进行。

（1）二年级可通过儿歌、讲故事的形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净，养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。

（2）四年级开始主动思考、判断是非对错，对他们的教育应该多用事例去感化，通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。

（3）六年级的小学生基本上由他律转化为了自律，可以通过出黑板报、演讲会等形式巩固常规制度。

4.榜样激励。

人们也常说，学生身上有着教师和家长的影子。教师举手投足间都体现着对学生的教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为他们树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据小学生接受力强的特点，要经常给他们讲名人的故事，使他们自觉克服不良的行为。

三、形成制度、互相督促

1.教师监督。

由于教师比学生更有生活经验，学生自然地视教师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。教师要给学生作示范，严以律己、为人师表、言行一致，要求学生做到的，教师首先做到，成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。

2.家长监督。

学生良好行为习惯的养成，除了要靠学生、教师之外，更需要家长的配合，因为家长也是学生的教师，对学生的行为习惯也会产生潜移默化的影响。平时，我会利用家访，了解学生在家的表现，并针对学生的问题，征求家长意见，共同努力，纠正学生的不良行为。

3.班干部监督。

充分利用班干部的作用，因为他们时刻处在班级中，更能了解情况。同时，也要对班干部进行约束，让他们以身作则。首先自我督促，再让他们督促其他同学。如果发现学生有什么差错，及时向教师反映，及时想办法解决出现的问题。

四、在社会实践中检验儿童的行为习惯

留守儿童行为习惯的培养，除了家校同步教育外，我們还积极利用社会大环境锻炼儿童，从而检验孩子的行为习惯。要克服孩子以自我为中心、自私、懒惰、依赖性强的不良品质。要求家长多带孩子接触社会上多种多样的实践，使孩子明辨是非，从小培养孩子具有独立自主的能力，以提高孩子将来走上社会对社会全方位的适应能力。

五、坚持不懈培养学生良好行为习惯

需要有坚强的教育意志，立下规矩后就应该要求学生坚持去做，经过日复一日的训练形成习惯。教师应该结合学生的学生自控能力差特点，严格要求，切忌在教育学生上情感失控，找出一个循序渐进的方法，使学生逐渐学会控制自己，做事有恒心，加强意志的培养，有坚强意志力他们遇到任何困难就会勇敢而不畏缩，这将为良好行为习惯的养成奠定强有力的基石。

总之，留守儿童的良好生活习惯的形成并非一朝一夕就能形成的，还需要我们在实践中不断总结研究。本着良好习惯要反复抓、抓反复的原则，坚持不懈，持之以恒，家园联手，定会找到行之有效的培养留守儿童良好生活行为习惯的方法。