浅谈小学班主任如何促进学生的心理积极发展

李美英

【摘 要】落实育人为本的教育理念就是要求教师在教育教学过程中，改变单纯知识教学，知识为重的认识，注重学生良好心理素质的培养，促进学生心理人格与知识能力和谐发展，共同发展。在教育教学过程中，教师特别是班主任老师要尊重学生道德发展规律，了解学生心理需求，尊重学生个体差异，不断提升自身修养与能力。

【关键词】班主任；心理发展；育人为本

【中图分类号】G627【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0053-01

《小学教师专业标准》中指出：“树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。”作为小学班级管理工作的直接管理者和第一责任人，笔者一直奉行的就是以心育促德育，做人为先，学识为后。班主任如何做到“育人为本”呢？笔者认为要时时处处把学生的切身利益放在首位，就是从学生的立场和角度出发去开展我们的德育、智育工作。笔者系统地学习了国家心理咨询师培训教程，尝试有意识地运用心理学理论和技术贯穿到实际的教育教学、班级管理之中，将学校教育成为培育学生成长的沃土，促进学生的心理积极发展，让学生成为最好的自己。

一、育人为本，遵循学生道德发展规律

“君子务本，本立而道生。”人的成长过程实际上是一个心理成长的过程，少年儿童身心发展具有自身的客观规律，如果教师以成人的视角评价学生的道德品质，进行学生品德教育，则是违背了这自然规律，往往其结果事与愿违。

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4-12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把童年期的道德认知发展分为三个阶段：第一阶段：前道德阶段，约在4-5岁以前；第二阶段：他律道德阶段，约在4、5―8、9岁之间，以学前儿童、低年级居多；第三阶段：自律道德阶段，自9、10岁以后，大约相当于小学中、高年级。

处于他律道德阶段的儿童的思维受到具体直觉表象的束缚，一切以自我为中心，思维不具有可逆性。这时的道德教育需要成人的引导，需要规则的约束。这时的道德教育内容应该用讲故事的方式，将一些道德思想植入儿童心中，培养良好的道德认识、道德情感和道德行为。而在自律阶段，儿童认知水平有了较大的发展，能够进行自我约束。这时候的道德教育不再以服从为特征，而是以自己的内在标准进行道德判断，因此，班主任应与儿童建立起民主、合作的关系，一起制定一些课堂纪律和准则，并以自己的到的面貌和道德应为去影响和带动学生。

二、育人为本，了解学生心理需求

基于“育人为本”的教育还要求教师不仅有爱的意愿，还要有会发现学生需求的“眼睛”。我们大都是发自内心的爱学生，爱撑起了我们对教育、对学生的责任感，但我们付出的爱并不是总能撞开学生的心扉，并不是总能激起学生心海的涟漪，并不是总能消融学生心中的块垒，也并不是总能让学生的心田开花结果，那么我们该反思一下我们爱的技巧和能力了——学生为什么会呈现问题？问题的真正根源是什么？问题是怎么形成的？学生最需要的是什么……

爱不是把我最好的都给你，而是我要给你所需要的。师生关系是直接影响着双方有效对话和交流的主要因素，班主任应以自身健康的心理去影响学生，运用心理咨询理论，真正做到尊重、热情、真诚、理解、积极关注和共情，与学生建立起健康、和谐的师生关系。再者，班主任可以通过有效沟通、问题调查、心理绘画等有效方式倾听学生的心声，了解学生的心理动态和深层次的心理需求。在课堂上通过一次次心理辅导活动和心理健康主题班会，提高学生的情绪管理能力、倾听能力、团结合作能力、人际沟通能力等等。对于个别有着心理困惑、心理障碍的学生以个案心理咨询的方式，帮助他们调整心态，驱赶心中的雾霾，促进他们身心、人格的良性发展。

三、育人为本，尊重学生个体差异

个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。学生的成长环境和教养方式的不同，就造就了一些差异。我们应该接纳差异、尊重差异，寻找造成差异的原因，采用恰当的教育教学策略，使学生每天都在进步和成长。因此在教育教学中，不要歧视那些与大多数学生有所距离的学生。一贯的批评使他们的行为受到一时的压制，他的情绪却得不到缓解，旁边的同学一有“触犯”，他们的情绪就会发作，就会出现攻击行为。此时，老师蹲下身来询问他们，感受他们的感受，接納他们的情绪，他们的情绪得到了理解，慢慢地就会平复了下来，心情自然会舒畅，注意力也自然集中于学习活动中，热情自然会洋溢心中。

四、育人为本，提升自身修养培养教育机智

在开展班级工作中，我们班主任灵活地运用着各种方法，但还是会遇到一个又一个问题。尤其是一些突发事件在我们平时的课堂上会不可避免、不可预见地发生，班主任能正确、恰当地处理，也许会改变你在学生心中的印象，可谓是一种机智或者说是一种艺术。其实，教育出现问题往往真正欠缺的不是方法，而是状态，是班主任的教育状态。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。学校教育其实如同家庭教育，重在养而不在教。现在学生的问题各种各样，归纳起来就是心力不足，方向不明。所以小学班主任要树立终身学习的观念，重视提高自我修养，努力提高自己的思想道德素质，在价值取向多元化的当今社会，保持正确的价值观和世界观。这就要求小学班主任要保持合理的生活规律，培养良好的兴趣爱好，保证自身的身心健康。在平常的教学活动中，要展示给学生内心积极的一面，注意自身的一言一行，起到模范带头作用，用自己高尚的人格去影响、引导学生。

德育是学校教育一个永恒会的主题，德育工作并不是做与没做的问题，而是实效性如何的问题。古人云；德，才之帅也；才，德之资也。德胜才谓之君子。只有德好，学生才会自觉地努力学习。我们小学班主任如果以育人为本，以心理学理论和技术作为依托，则能帮助学生提高心理素质，有效地解决学生成长中一系列的心理问题，从而促进学生的心理积极发展，帮助学生形成良好的个性品质和健全的人格。