班级管理工作对贫困山区学生城市就读的影响

谢炳同

摘 要：当前我国城市高中班级管理中，部分学校的管理存在失策的现象，不能够正确处理“严”和“爱”之间的关系，导致了教育效果偏离了教育主体，无法使学生身心健康发展，无法让其在良好的教育环境中成长，而对于贫困山区学生城市就读来说，学生学习很刻苦，成绩也较为优秀，怎样合理开展高效的班级管理工作，是亟待解决的问题。

关键词：班级管理；贫困山区学生；城市就读；教育效果

一、贫困山区学生城市就读的班级管理现状

（一）班级管理失策，教育方式不当

在贫困山区学生城市就读的调查研究中，普遍存在着教师教育失策的现象，从而不能够正确的处理“严”和“爱”之间的关系，让教育教学的实际效果偏离了教育的主体，学生的身心健康不能得到较为完善的发展。而对于贫困山区学生城市就读来说，学习条件往往得到了创新。而在教师的教学过程中，如果教育方式不正确，学生的健康成长也会在一定程度上不能得到保障，甚至可能会影响学生们的学习自信心，影响师生之间的友好交流，阻碍师生之间感情的增进，阻碍学生的全面发展。

（二）班级管理流于形式

当前我国山区学生在城市就读的班级管理过程中，存在部分管理失策的现象。班级管理流于形式，班级内部出现许多不必要的纠纷，这些情况导致教师的地位每况愈下，师生的关系也没有走向良好发展的轨道。甚至部分教师为了息事宁人，在教育过程中为了避免失误而忽视班级的管理，从而不能够正确的体现教育功能。怎样树立正确的教育观念，提升班级管理质量，克服流于形式的班级管理情况是社会共同关注的话题，也是当前教育工作者需要注意和创新的地方。

二、山区学生班级管理中的“严”的影响

（一）促进学生养成良好的学习习惯

在教师的班级管理中，需要正确的认识到“严格”和“严厉”之间的区别，并且在课堂纪律、作息调整、学生习惯调整等方面进行严格的要求，让学生保持良好的行为习惯。这些习惯在学生的成长和发展过程中也有重要的基础作用，但对于学生的要求不能过于严厉。对于高中学校管理来说，“课堂教学+实际观摩”是较为传统的教学方式。但部分学校课堂讲授方式和内容大多过于陈旧，学生们往往是被动的参与到学习实践中，有较高的抵触情绪，因此老师在教学准备前要做足准备，进行创新式的教学。通过精确设计与学生的表达方式、互动方式、分享方式等，让学生们一直在既适度紧张同时又轻松愉悦的环境中得到知识和技能的提高，身心更为放松。贫困山区的学生在城市就读需要注重培养其更为优质的学习习惯，让正处在身心发展时期的学生建立更为友善正直的情绪，构建积极的人生观和价值观，这样才能有利于学生的正常成长。教师需要正确引导班级管理中学生的习惯养成，以免产生负面情绪。教学工作者应当重视学习习惯，处理其中的关系，并且让学生在更为良好的人文环境下成长。

同时要营造良好有序的学习环境，因此针对贫困山区学生的教学，教师要善于运用多种教学手法，既有演讲，又有案例，既有游戏，又有作业，既有工具演练又有小组分享，使得整堂课大家在专注和有序的环境下获得知识和技能的升华；同时要将教学的内容充实、案例充实、针对性强，让大家听起来不枯燥，感到很有收获；并且老师在课堂上能认真、高效解答学生们提出的各类问题。以更为活泼有效的方式开展教学，而不是为了教学而故意强加几个游戏或故事。所讲的故事和所做的游戏互动要与课程的章节、主题息息相关，让学生们能更好理解和接受；教师恰到好处地表达，学生用心的听讲和互动，教学相长，共同促进和提高，使整堂课程一直处于高效率、高收益之中，这种参与式的教学方式与传统被动教学相比更为科学合理，整体可以提升教学的质量。

（二）保持较好学习状态，奠定基础

在班级管理过程中，班主任对于贫困山区学生城市就读的情况应当深入分析和理解，并且适当严格的管理，这样才能够培养学生们良好的学习状态，奠定学习的基础。贫困山区的高中生也处在人生观、价值观的形成和建立阶段，是成长过程中重要的因素之一。除此之外，高中阶段的学生往往自控能力没有很强，如果班主任在日常班级管理过程中忽视了正确的教育和管理手段，则会导致学生产生错误的价值观以及行为导向，对于学生的健康发展来说是十分不利的。

三、山区学生班级管理中的“爱”的影响

（一）保证学生们学习快乐、更有兴趣

在班级的管理中，班主任需要注重树立起学生们团结友爱、互帮互助的团结理念，让来自贫困山区的学生和城市学生们在学习和日常生活中融为一体，对于学生们的快乐教学来说，是需要教育工作者付出较大的精力和耐心的，并且需要采取多种创新的教学方式进行完善。在充满友爱的环境中成长才能够实现班级管理优化工作的落實，而让学生们通过笔录的方式来记录生活和学习可以让来自贫困山区的学生们快速地适应城市高中的生活，并且对其学习生活有较大帮助。对贫困山区学生教学管理的转型和发展可以让学生的综合发展进程得到控制，并且有助于促进生源优质化的发展。传统的城市高中班级管理和日常大多过于陈旧，学生们也是被动的参与到学习实践中，学习效率整体较低。因此老师在教学准备前要做足准备，依据学生们的学习情况以及能力，以国家开展“教育教学第二课堂”为载体，对于学生日常素质进行训练，综合的开展人才培养。

（二）长期培养学生的学习积极性

高中学生处在身心成长以及学习习惯养成的重要时期，对于贫困山区的学生在城市就读来说，需要注重调控和培养爱的氛围和环境，教师的一言一行都可以体现教师对学生学习积极性的培养。这种教育可以潜移默化的传递给学生。对贫困山区学生城市就读的班级管理主要包括基础教学和实践教学。基础教学主要指各学科的知识教学；实践教学主要在于培养和完善学生的实践能力，其目的在于辅助学生将课堂上学到的知识深化理解，集中在校内基地、实践场所开展；而除此之外，教师的教育方式如果过于直白，对于山区学生来说可能会感到老师的冷漠态度，这样的情况会让学生感到十分自卑，对学生创造力的发展有着较大影响。所以教师的自身素养是一方面，采用多种方式来长期培养学生的学习积极性也是很重要的一方面，让学生们可以更好的走向全面发展。

四、总结

当前我国部分城市高中班级管理中存在失策的现象，不能够正确处理“严”和“爱”之间的关系，导致学生的健康成长也会在一定程度受到影响，甚至可能会影响学生们的学习自信心。因此班主任应当在班级管理中保证学生们学习快乐、更有兴趣，同时长期培养学生的学习积极性，让教育效果从偏离教育主体的情况回归，让学生在良好的教育环境中成长。

参考文献：

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