关于小学语文教学中的情感教育的一些思考

闫婷

摘 要：情感教育是小学语文教育中重要的组成部分，小学语文教师在教学中对情感教育的渗透，可以让小学生通过情感教育建立良好的精神品质。也是促进学生全面发展的举措之一。我们可以结合语文学科的特点和优势，将情感教育和小学语文教学有效的融合，优化语文教学，促进小学语文课堂的有效提升。本文将重点分析如何在小学语文中进行情感教育，把我在教学中的看法与建议与大家一起分享。

关键词：小学语文；情感教育；教学思考

语文是一门基础性学科，情感教育包含着对我们的祖国大自然，亲情、友谊、爱的情感。对于小学语文课程的教学而言，它的学习不只是学生领会所学教材的意思，更主要的是让学有情感的认知和领悟，所以学生和文本之间交流和感受是一个很重要的环节，同时在小学课堂上，教师对于学生情感教育的引导也会更好地帮助学生体会文章所蕴含的情感，引发学生的情感共鸣，只有对文本的深刻感受才能最终体现课文的情感教育的内在价值。

在《义务教育语文课程标准》中对语文也做了这样的定位：“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”所以在小学语文教学中情感教育也是至关重要的。

一、小学语文进行情感教育的必要性

（一）小学语文新课程标准明确指出了小学语文教育要培养学生

对语言及中华文化的深刻认识，培养爱国主义情怀及社会主义品质，提升文化品味和审美情趣。小学教育作为基础教育中的关键学科，通过情感教育的开展，能够将理论认识更好地融入到语文教育的过程中，尊重学生的情感认知和变化规律，因材施教，更好推动学生全方位能力和素质教育的养成。在教学《为中华崛起而读书》让学生们试着比较周恩来和其他同学读书的目的并谈感受。通过对当时社会背景和重点词语的学习，引导学生体会到；无论是做官还是挣大钱，还是为了吃饭而读书，这些都是满足生活的需要。而周恩来立志为了中华崛起而读书是从小把自己的命运和祖国的前途和未来联系在了一起，这样才能深刻体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负和胸怀，从而培养学生的爱国主义情怀。

（二）从小学生自身的成长来看

小学生人生阅历不足，正处于正确的世界观和人生观养成时期，课堂是学生获取知识的重要阵地，在对学生实现知识学习的同时进行情感教育，可以引导其掌握更多的认识世界的方法，使学生身心能朝着正确的方向发展，能够更好的去理解和辨别事物，是小学生和适应社会必然的需求。如在教学《尺有所短，寸有所长》的课文时，就要引导孩子们正确认识和评价自我的观念，告诉他们人无完人，我们每个人身上既有优点，同时也有缺点，我们在生活中要发扬和学习优点，克服缺点，正确地看待自己和他人。

（三）从教学现状来看

由于受到应试教育的影响，我们只强调了对实现教育目标的加速生长，而在一定程度上忽略了人文教育。开展有效的情感教育能够避免因成长环境和外在及内在的因素带给学生的不利影响，有利于学生成长为全面型发展的人才。如在教学《中彩那天》一文中， 教師可以引导学生从家庭和父亲的现实情况和实际需要出发，通过中彩之后父亲一系列的心理变化和所作作为做对比，不仅为父亲的诚信品质所感动，同时也让学生体会到人格的美丽。所以说语文课程对学生精神领域的成长意义是深远的。

二、情感教育在小学语文教学中的重要作用

（一）提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学阶段的语文学习有基础性的内容，我们要针对学习的内容和教学的实际，引导孩子从生活经验出发，通过一些教学手段的创新给学生创设有趣的教学环境，从而激发其学习的乐趣。如在教学人教版四年级上册《鹅》这一课时，由于这一单元中主要是描写了作家笔下的动物，其中写到了白鹅、猫及母鸡三种动物，猫是我们城市里家羭的经常可以看到的一种小动物，但母鸡和鹅却是生活在城市中的孩子很少见到的。所以在课堂教学前，就提前让有条件的孩子们去农村的亲戚家或小伙伴家观察可以见到的母鸡或鹅，也可以观察现实生活中的猫；没有条件的孩子就在上课时通过视频或图片帮助学生去理解这些动物，这样就可以让学生在感受语文学习兴趣的同时让学生能更准确的理解课文中生动的描写。

（二）树立正确的价值观

教材课文的内容中所内涵的情感，通过教师的引导将情感教育渗透在教师的教学过程中，对于学生树立良好的价值观和人生观具有潜移化的作用。如在教学我的伯父鲁迅先生中有这样一句话“四周围洞洞的还不容易碰壁吗”引导学生细心揣磨富有个性的对话。这个用义深刻的对话，不仅表现出了当时鲁迅先生处境的恶劣，但又不失幽默的暗示了他藐视反动派的革命乐观主义精神。

（三）提高审美能力

通过教材中课文中情感教育的熏陶，有利于帮助学生感知和享受文章中所呈现的美，净化学生的心灵，提升学生的审美的境界。如在教学《桂林山水》这一课时，课文中运用了很多的排比，其是描写桂林山水的“山、水”两个自然段，体现了水的“静、清、绿”和山的“奇、秀、险”的特点，不仅所用句式工整，而且学生读来琅琅上口，在反复诵读的同时能够回味山水怡然之乐，让学生在欣赏祖国大好河山的同时得到自然美的熏陶，也激发了热爱祖国山水的强烈的情感。

（四）树立学习信心

通过情感教育可以创造更多生本交流、师生交流、生生交流的机会，帮助学生树立学习语文的信心。如在教学《狐假虎威》的过程中，让学生分角色演一演这个故事，并用把课文当中的词语表现出来。这样灵活新颖、富有情趣的方式不仅加深了学生对课文的理解，还提高了学生的创造能力和表现能力，真正符合了儿童心理的特点，调动了学生学习语文的乐趣，使学生的学习过程充满了激情，树立了学习的信心也有助于孩子们获得了成功的体验。

三、情感教育在小学语文教学中呈现的特点

（一）形象性思维

小学语文的形象性教学是指借助实物、音乐、多媒体等手段引导学生建立一种鲜活的形象，来增强学生对语言文字的直接感受和理解能力，使得学生在审美的愉悦中提升了形象性思维，丰富情感体验。如在教学四年级《搭石》这篇文章时，为了让孩子们体会课文中村民之间的默契和和谐，就让孩子们亲自参与了课堂表演。我在讲台上放置了砖头作为搭石，模仿课文中的情境告诉学生砖头以外的部分是溪水，让学生们跟着我一起试着走搭石。学生们对此表现出了很大的兴趣，争相上台表演。在模拟这种场景的同时，我和一组同学配合提脚、落脚，动作一致。让学生体会协调有序的动作，在另一组同学表演中我故意放慢脚步，让学生体会没处落脚掉在水里的感觉，就是通过这样的生动的对比学习方式，学生们自然而然地充分体会到了村民们民风淳朴和心灵之美。

（二）丰富的情感

在小学语文在教学过程中我们要通过分析教学内容来分析教材的情感表达，通过对学生情感的引导来丰富学生的思想感情并激发学生的学习乐趣，从而实现教学目标的促进。在教学《触摸春天》时，因为学生们没有这种生活体验，不理解课文内涵，因此我让孩子们反复熟读課文，并用心体会盲女孩双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段。只能通过反复朗读，才能对文中作者所要表达的细腻和丰富的内心情感深刻体会，并从中享受思想碰撞与思维拓展的乐趣。

（三）审美的体验

小学语文课程有很大部分是古今中外的优秀作品，它们不仅思想内容深刻，而且文质优美，有很高的美学价值。教师在教学过程中可以分析文章的各种美感，激发学生的审美情趣，在一定程度上能培养学生的审美能力。如在教学《鸟的天堂》时，作者在文中有很多描写优美的句子，如”那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”优美的语言特别生动地描绘了树叶重重叠叠的景象.所以教师要着力引导学生会认真推敲语言的美，培养学生的审美能力。

四、小学语文教学中进行情感教育的方法

（一）备教材，把握教材的情感因素

小学语文教材中的内容都是经过长期的积淀和精心选择的语言优美而思想内涵又丰富的佳作，它所包含的情感也是多种多样。小学生由于其年纪较小又缺乏生活经验，教师在教学过程中深入研究教材，挖掘课文中所蕴含的情感因素，并将其通过一定的教学方法表现，学生就可以领悟到课文所要体现的情感。如教学《桂林山水》一课，作者是通过运用优美的语言表达了对桂林山水美的赞叹和热爱祖国大自然的情感。因此教师要通过分析教材对桂林山水有自己的感受并理解作者是怎么样去描写桂林山水的景物的。只有对教材钻研，才能指导学生理解文章的创作的原因，从而进一步去感受祖国山水的美。

（二）设情境，活跃学生的情感体验

在小学语文教材体裁形式多样，但都蕴藏着很多培养情感的因素。而小学生的情感也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所支配并感染。教师应该积极地去创设情景，引导学生在情境之中产生情感体验，并发展认知并打下情感基础。教师可以通过图片音频影像等方式来构建教学情境。如在学习《狼牙山五壮士》时，可以让学生提前观看这部爱国影片，从中去感受战斗的艰苦残酷以及红军战士英勇斗争的大无畏精神。使学生更容易理解教学内容，从而体会爱国主义的情感。

（三）抓体验，捕捉学生的兴奋点

情感教育可以丰富学生的感知，在小学语文教学中，如能激发学生的想象，联系孩子们各自的生活经历，就能使学生与课文中的情感相融合，在情感上更容易与作者达到“契合”。如在教学《黄山奇石》时，在交流“猴子观海”这一环节中，就通过几个动词如“抱、蹲、望”来理解猴子观海的有趣，学生们就通过活泼的动作表演来体现了他们对文章的理解，并在全班同学面前表达了出来，表现出了浓烈的学习兴趣，学习效果非常好。

综上所述，在小学语文教学中，情感因素是学生在学习过程中开启学习智慧大门不可或缺的重要因素，教师在教学中要善于把握情感教育去感染和激励学生，巧妙地引导学生，不断提升孩子们学习语文的积极性，并收到良好的教学效果，更好地实现小学语文教学目的。

参考文献：

[1]李成富.浅谈语文教学中情感教育的途径与方法.