构建城郊初级中学教育育人共同体实施策略

杨小红

摘要：在城市化快速发展的今天，郊區城市化已经凸显出来，很多城乡结合部成为构建城乡一体化的过渡地带。因此，城郊初级中学教育，既具备城市教育的特点，又具备乡村教育的特点，那么在新时代之下，如何构建城郊初级中学教育育人共同体，本文结合本校的实践经验，探讨在构建教育育人共同体制下的几点注意事项。

关键词：初级中学；教育育人；共同体

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0109

城郊初级中学在教育教育教学的过程中，既能够吸收城市教育的特点，又带有乡村教育的特点，所以，在新时代之下，如何才能够实现当前人才的培养需要，构筑教育育人共同体。

一、建立完善的教育育人共同体体制

体制是促进各项事业发展的重要规章制度之一，所以建立较为完善的教育育人共同体制是实现城郊初级中学，教育育人共同体的关键所在，在这一过程中，有学校专门抽出一部分人，作为构筑城郊中学教育育人共同体的专业指导委员会，并充分发挥委员会在城乡之间的沟通作用，不断加强城郊中学与城市的沟通和联系，促进乡村文明的建设，实现教育育人共同体的构筑。机制的有效应用能够积极引导学校尽快吸收城市文明的特点，培养德智体美劳全面发展的现代化人才，根据对当前城市教育的现状出发，考虑到城市在培养学生过程中所运用的各种优势教学资源，以及培养学生的目标，在积极发掘本学校学生的特点，实行为城郊学生发展的有效运行机制，并定期向相关的城市定点学校做更深的交流和理解，不断地让学生吸收城市文明的特点。

二、建立高素质的教师队伍

学生教育质量的优劣与教师队伍的素质有极大的关系，因此，城郊初级中学必须要选配品德高尚，专业技能强的教师加入到教育育人共同体团队的建设中，通过这批队伍，深入了解学校学生的特点，并以此为基础，接收城市教育文明的特点，指导学生完成相应的品德课的学习，被给予学生相关的实践指导，让学生能够在实践生活中不断地提升自我。学校在此基础之上，还应该创设考核优秀教师的奖励，如果教师能够在教育育人共同体中发挥积极作用，学校则应该拿出一部分资金给予物质奖励，以鼓励更多的教师能够加入这样的育人队伍中，不断地提高学校教师的师资力量，推进城郊初级中学的教育育人共同体的建设。

三、为学生创设多样化的实践课程

实践是检验真知的唯一标准，因此学校在培养学生的过程中，必须要将实践纳入到教育教学体制中，辅助学校育人共同体的构建，因此学校要努力为学生创设良好的实践条件，安排学生积极参与到社会的实践工作中，让初级中学能够体会到德育所散发出来的魅力。对此，在实践课中表现优秀的学生，给予相关的精神奖励，为其他同学做相应的榜样。但是，学生尚处不断成长的状态，因此心智还不够健全，在实行实践教育的过程中，需要有专业的教师作为指导，这样才能够将生活中一些不必要的麻烦规避掉，最终使学生能够成为高素质的人才，完成学校的教育，育人共同体的创设和构建。

四、探索特色的人才培养模式

学校要积极努力的探索特色的人才培养模式，在人才培养模式的过程中，通过深入对发达国家的教育育人共同体的研究，提出相关的人才培养模式方案，并结合本学校学生的特点，对方案进行反复的研讨，初步建立有利于学校构建教育育人共同体的培养模式。就目前来说，学校教育育人共同体的构建主要是依据教师的积极投入，学生的实践工作，相互结合的培养模式。但随着新课程教育改革的课程要求，提出了学生的全面发展，对于学生的能力又有了更高的要求，所以，这一人才培养模式要加入新的内容，首先，必须要加入初级中学的德育教育，并且通过相关的奖励措施，使德育教育能够实行下来，其次，可以借鉴相关的奖励证书机制，对于一些德育表现良好，智育发展良好的学生可颁发一定的奖励证书，不断的培养学生全面发展。

五、结束语

在新课程教学体制的推动下，城郊初级中学的教育育人共同体的构建已经初见成效。其原因是能够快速的吸纳城市教育的优秀模式，以及教育工作者的业务水平的逐渐提升。但是，城郊初级中学的育人共同体与城市的育人共同体，还存在着诸多的差距，所以，在构建城郊初级中学教育育人共同体的过程中，必须要将人才的培养、机制的建立、相关育人模式的创新等这些问题放在首位，促进城郊初级中学的教育育人共同体的构建。

参考文献：

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（作者单位：河北省承德市第四中学 067102）