谈大学英语教学中学生的主体性体现

张晓林

摘要：在大学的教学过程中，教师不可能有效的把知识机械的传输到学生的头脑里面，向学生传授学习的方法，拓展他们的思路，养成他们的自学能力，让他们把知识转化成自身的知识财富与智力能力，这就需要让学生在学习中，有一个自身主动参与、积极思考与相应的实践活动过程。因此，教师要先转变观念，充分发挥学生的主体性，改变要学生学习为“学生自己要学”。

关键词：大学英语教学；大学生；主体性

在大学英语教学中，教师如何教好学生，提高他们的学习能力，长久以来都是困扰教育事业的一个大问题。应试教育作为我国教育的一种主要方式，以学生成绩的好坏作为一个主要评判标准，使得各大高校的素质教育游行于表面形式。通常学生是被动的接受学习，采取死记硬背的方式来应付这种考试规则，几乎每堂课都在向学生讲授与灌输知识，“学”的学生就像是一个机器人，在不断的“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。而忽略了学生主体性的发展，学生几乎很少有机会发表自己的见解。现代教学论认就指出过：教学过程的其本质就是在教师指引下，学生们个体的认识过程与发展过程。他们具有主观能动性，学生应是教学的主体。因此，在大学的教学过程中，教师不可能有效的把知识机械的传输到学生的头脑里面，向学生传授学习的方法，拓展他们的思路，养成他们的自学能力，让他们把知识转化成自身的知识财富与智力能力，这就需要让学生在学习中，有一个自身主动参与、积极思考与相应的实践活动过程。因此，教师要先转变观念，充分发挥学生的主体性，改变要学生学习为“学生自己要学”。

一、构建新的大学英语教学模式

教学模式的构建，既是教学理论的具体化，更是教学经验的一类系统概括，强调的是在一定的教学思维或者教学思维指引下，在一定的教学环境中构建起的教和学各类要素（包括：教师、教材、学生和媒体）之间的稳定关系和教学过程的结构方式。而教學模式的最终构建目的是让学生真正的受益，如果没有学生的积极参加的教学模式，这类教学模式是失败的。因此，重视学生“主体性”的发挥就非常重要。大学英语作为一种语言专业，是一门实践性非常强课程。在语言的学习过程中，学生要学会使用英语进行交际的能力，也就是具有应用性，其次是大学英语的学习是一个长久的过程，在大学需要持续四年甚至更久，主要是培养学生的综合应用能力与专业英语交际能力。大学英语不作为一门实践课程，学生语言技能的形成，需要他们个人的实践才可以培养与提升。所以在大学英语教学模式的构建中，首要任务不是如何教，而是让学生如何学习，以学生的学习效果为依据。教师只是教学的一个组织者、鼓励者、管理者、合作者与解难者，学生是学习的主体者，他们才是具有“主体”地位、“中心”地位的人。也就是说，教学模式构建的重点就是要充分调动学生的“主体”地位。在整个大学英语教学活动中教师积极引导，参与协商、鼓励与监控学生的讨论与练习等，要为学生提供的大学英语学习素材，并针对某一课程设计出有关的问题情境，以开启学生的思想，其中也可以设计出一些问题找寻的必要线索，更好的促进学生判断、交流、反思与评价的能力，达到更好的构建学生的知识体系。教师还可以通过演示、讲解，解惑、提炼、概括等各种方法，协助大学生进行有意义的英语学习。

二、进行小组讨论与组间讨论相结合

教学是一个互动的过程，不只是教师的教学指引工作，还需要学生的互动过重，可以采取小组讨论和组间讨论相结合的方式进行教学，以提高学生的积极性，更好的培养他们的兴趣。首先是进行小组讨论，小组讨论是在对一篇文章初步理解基础上所进行的工作。小组讨论通常是3-4人组成，根据学生的学习情况而定，将差中优学生进行混合组合，大家可以自由发表意见，没有好坏之分。在小组讨论中，需要学生用英语进行交流，小组内的学生可以采取轮流提问题的方式，将自己所学之中把遇到的问题进行总结起来，并一起讨论思考。最后由小组长将大家讨论中不能解决的问题进行归纳，目的是便于在组际交流时可以得到解决。学生在小组讨论中，教师要发挥好主导作用，当学生遇到问题时，教师不要直接给出一个“标准答案”。而是采取引导的方式，让学生做出正确的答案或者接近正确的答案。

其次是组间讨论。组间讨论是在小组讨论之后所进行的，也就是全班同学一起进行讨论。讨论的目的是让学生对课文的内容有了更深刻的理解。进行过程，可以举手形式依次进行，通过汇报自己组对某一知识的理解情况，其他小组也可以对这些讨论情况进行补充、质疑与评价。然后各组还要提出自己组遇到的疑难问题，并进行组间讨论、解答。在激烈讨论过程中，教师需要做好调控作用，让学生始终围绕讨论的中心进行，对一些关键性问题可以给予指引，归纳，大家形成一致意见。讨论过程中没有批判，没有谁对谁错，这样学生就会进行大胆的交流，并提出自己的看法，使得整个课堂表现非常活跃，这样在不知不觉中，学生的语言技能就会得到很大的提高。

三、强化对课外时间的利用

课堂的时间始终是有限的，还需要加强对课外时间的利用。课外时间的运用，并不是给学生布置大量的学习任务。课外时间是学生自由安排的时间，学生可以选择学习，也可以选择做其他事情，教师不能强加于他们任务。学生作为学习的主体，让学生爱学是关键。如何引导学生课外学习，培养他们的兴趣是关键。教师可以现代的信息通信技术，包括微信群、QQ（群）、聊天室或BBS等进行分享。教师可以根据课题设计出一些有趣的游戏，有趣的视频，让学生在欢声笑语中喜欢看，爱看。看完最后，教师可以穿插一些问题，让学生愿意去思考，从而激发了学生的兴趣，提升了学生的参与度。

参考文献：

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